◎宋玉華

民間有著這樣一句老話：“有德有才的是正品，無德無才的是次品，無德無才的是廢品，有才無德的是危險品。”學(xué)生在學(xué)校不只是要學(xué)會知識變得“有才”，還要學(xué)會做人變得“有德”，德才兼?zhèn)?，是?dāng)代中學(xué)生所需要追求的。在初中語文教學(xué)中進行德育滲透不只要求學(xué)生有才還要有德。在實踐中，仍然存在許多問題：其一，目標(biāo)要求太高。在初中語文教學(xué)中進行德育滲透需要相應(yīng)的目標(biāo)來進行指導(dǎo)，但在實際中，老師們對于這個目標(biāo)作出了太高的要求，沒有具體地了解和針對學(xué)生的需求作出具體方案，以至于沒有辦法達成這么高的目標(biāo)。[1]。其二，傳統(tǒng)語文教學(xué)思想根深蒂固。幾十年來，語文教學(xué)的方法總是以固定的形式出現(xiàn)，絕大多數(shù)初中的語文老師們總是對這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法深信不疑，也沒有太大的創(chuàng)新，就這么一代又一代的教學(xué)方法傳承下去，這對于在初中語文教學(xué)中進行德育滲透是有很大影響的。教師們只重視將德育知識傳授給學(xué)生，并沒有考慮學(xué)生們是否能真正地理解和接受，忽視學(xué)生的感受，沒有加強與學(xué)生之間的交流，只是一味地輸入而沒有輸出，這并不是一個明智之舉。因此，語文教學(xué)中，進行德育滲透要注重方式方法。

一、了解學(xué)生的需求，進行有效滲透

初中階段是一個特殊的階段，初中生們的身心發(fā)展都還處于一般階段，是對知識和意識充滿興趣且在慢慢攝入并努力消化的階段，在這個時期對其進行德育滲透，有利于其形成良好的人生觀和價值觀，使得語文教學(xué)中滲透德育事半功倍。初中階段的學(xué)生僅具備比較單一的分析能力和思想認識能力，要對此進一步提高，需要教師們針對學(xué)生們的實際情況，了解其真實需求制定出合理的目標(biāo)和作出相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生在有興趣、有信心中主動參與語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮德育教育的作用，展現(xiàn)語文教學(xué)在德育教育工作中的價值[2]。此外，作為語文教學(xué)的主體，語文老師們還應(yīng)該主動和學(xué)生們進行交流，在交流中獲取相關(guān)信息，了解學(xué)生的實際需求，重視語文教學(xué)中的德育滲透對學(xué)生的影響，有針對性地為學(xué)生提供保障，確保在語文教學(xué)中進行德育滲透工作的順利進行和有效開展。

二、從閱讀和朗讀入手，增強德育感染力

語文教學(xué)中最頻繁的就是課文閱讀，目前新課改下的語文教材納入了許多飽含德育思想的文章，閱讀在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。在語文教學(xué)中進行德育滲透，要重視閱讀教學(xué)，通過對這些課文的閱讀，能夠使學(xué)生們了解課文講的內(nèi)容，感受到作者所想表達的情感，引起共鳴。此外，還要注重朗讀，大聲讀出來比一目十行的閱讀更能深入人心，讓學(xué)生們有感情地朗讀課文，能夠使學(xué)生有很大收獲，能深刻地體會到課文的意境，感同身受，有助于更好地記憶。對于課文的學(xué)習(xí)，不僅僅是依靠老師的講授，還需要同學(xué)們自己體會，教導(dǎo)學(xué)生有方法有技巧地去閱讀和朗讀課文，能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)揮出來，在精神上得到升華。比如，老師在講授《守株待兔》的時候，可以這樣說：“這個人第一次幸運地在木樁旁撿到了兔子，第二次去等，第三次也是，一直等到最后什么也沒等到，最后自家的莊稼也荒廢了，這個人只飽餐了一頓，得到意外之財便不再想勞動，最后只能挨餓。從中我們可知，人要主動的獲取自己想要的東西，而不是妄圖不勞而獲。所以，同學(xué)們，你們在平常生活中有沒有遇到這樣的事呢，應(yīng)該怎么做呢？”在提出這個問題之后，給同學(xué)們思考的時間，會有同學(xué)深思后講出自己的故事如：“就像老師每次布置了很多作業(yè)一樣，有一次我沒來的及寫完，但又害怕交不上作業(yè)會被老師罰，這時，我的同桌給我遞來了他寫好的作業(yè)讓我抄，從那以后，我發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)每次都是一百分，既得到了老師和家長的夸獎也得到了同學(xué)們羨慕的目光。既輕松又能得到贊賞，所以我就再沒有自己寫過作業(yè)，一直都是抄我同桌的作業(yè)，但到了考試的時候，我才發(fā)現(xiàn)我有很多題不會，試卷里面的題目老師有布置過，但我沒有自己認真做，所以到了考試的時候什么都不會，就沒有及格。所以我懂得了：一次的不勞而獲讓自己嘗到了甜頭，便一發(fā)不可收拾，總是想著抄別人的作業(yè)，但實際上自己什么都沒學(xué)會，這是很大的損失。要想考試獲得好成績，還需要自己努力去獲取，不要妄想不勞而獲?！甭牭竭@，老師是哭笑不得，可以說：“所以啊，實踐出真知，可不要想著不勞而獲了喲”，然后還有其他學(xué)生便陸陸續(xù)續(xù)地講述了自己的故事。在老師這樣的引導(dǎo)方法下，可以使學(xué)生在閱讀中聯(lián)想到自己身上，更加簡單地了解到了文章所想表達的思想教育，為廣大初中生所接受。這也極其有利于德育滲透在語文教學(xué)中的進展。

三、在寫作中加強德育滲透

在語文教學(xué)中，寫作是最能反映學(xué)生的思想感情的，是對學(xué)生的語文水平和品德素質(zhì)的最好寫照。在一些語文寫作中，學(xué)生們會出現(xiàn)一種“失德”現(xiàn)象，為了能在作文中拿到高分，學(xué)生們會竭盡所能地編造一些虛假的例子，將其運用到作文當(dāng)中，更有一些老師也會總結(jié)出一定框架的寫作手段，限制學(xué)生的真實情感，這種寫作套路往往使得學(xué)生的寫作千篇一律，沒有將學(xué)生所真真想要表達的東西表達出來[3]。所以，在語文寫作的教學(xué)過程中，要改變這種“失德”現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學(xué)生的品德，鼓勵學(xué)生積極表達自己的真情實感，而不是只為了分數(shù)而違背自己的本意。同時寫作也是一種交流方式，學(xué)生通過寫作來表達自己的看法，和同學(xué)們交流寫作經(jīng)驗，是心靈與心靈的溝通，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確寫作，在語文寫作教學(xué)中強調(diào)和加強品德教育。一方面，學(xué)生可以大膽地將自己的真實情感加以描述地運用到寫作當(dāng)中，可以是自己身邊發(fā)生的、可以是父母朋友講述的、可以是自己看過的課外閱讀，因為生活源于實踐而又高于實踐，用自己親身經(jīng)歷過的事實來表達自己的思想情感，比那些自己胡編亂造的東西要好得多。如此堅持運用下去，自身的個人情感和道德素養(yǎng)都會得到很大程度的提高，學(xué)生個人的精神面貌、個人氣質(zhì)定會煥然一新。另一方面，語文老師可以經(jīng)常給學(xué)生們提供一些關(guān)于“道德品質(zhì)”的寫作的機會，要求學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷或真情實感進行寫作。比如將感恩的話題進行擴大化，學(xué)生需要感恩的不僅僅是人，也可以是花草樹木，如沒有空氣我們就沒有辦法呼吸，沒有水源我們就沒有辦法生存下去，因此我們需要對此滿懷感激之情，感嘆生活的美好，常懷感恩之心并不是一件壞事。并且要讓學(xué)生們認識到感恩不只是嘴上說說和在作文里寫一寫，而是我們真正的現(xiàn)實生活中所需具備的良好的道德品質(zhì)，學(xué)生們要以實際行動去踐行感恩，善于表達自己的感恩之情。這將會是在語文教學(xué)中進行德育滲透的一大進步。

四、在日?？谡Z交際中強化德育

說話是一種藝術(shù)，在學(xué)生的日常交流和談話之間，也包含著巨大的德育文化。學(xué)生在說話互動之間，不僅展現(xiàn)了自己的表達能力，也體現(xiàn)其對語言文字進行裝飾、加工和分析的能力，令人身心愉悅的談話之間往往是雙方良好道德品質(zhì)的體現(xiàn)。試問，一個滿嘴狂言滿嘴臟話的人怎么會被人待見呢？所以，加強學(xué)生之間口語交際的能力，也是對其道德素質(zhì)的強化。據(jù)此，老師可以在課上課下培養(yǎng)學(xué)生的口語交流，引導(dǎo)學(xué)生們文明用語，并使用交流技巧加以修飾，鍛煉學(xué)生的口才，鼓勵學(xué)生多講話、好講話、講好話。將課本中的知識和學(xué)生日常口語交流結(jié)合起來，培養(yǎng)其思考語言和分析語言的能力，一言一行必須要先經(jīng)過大腦的思考才能外化于行，聯(lián)系實際，在日常交流中提高自己的思想道德素質(zhì)。

重視語文教學(xué)中德育滲透的作用，認清現(xiàn)狀結(jié)合實際，在語文教學(xué)中從閱讀、朗讀、寫作、口語交流入手，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和教育作用，使德育滲透在語文教學(xué)當(dāng)中，提高初中生們的總體道德水平，體現(xiàn)教育的價值。