◎周淑敏

科技技術(shù)隨著社會的快速發(fā)展而發(fā)展，而新課改在科技技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上深入推進(jìn)。高中語文教師要把握住新課改帶來的機遇，不斷更新教學(xué)理念與引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，重視語文教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，教師在保證語文基本知識傳授之外，還要做到拓展教學(xué)，這樣才能對學(xué)生的語文探索精神與創(chuàng)造精神有全方面的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本條件，雖然目前所采取的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生有一定的幫助，但是還是不能滿足目前新課改所提出的要求，在一定程度上還對教學(xué)開展有所影響。在新形勢下我們對語文教學(xué)提出了新的要求：

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)。在課堂中教師占主導(dǎo)地位是傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，教師通常情況下是用填鴨式的教學(xué)方法來提升高中學(xué)生的語文知識。采取這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生獲取一定的知識，但同時局限性也較大，會阻礙教學(xué)水平的提升。這種教學(xué)模式比較固定，學(xué)生只能被動吸收知識，不僅不利于高中學(xué)生語文素質(zhì)及創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展，長期以往，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求人文素質(zhì)教育要深入貫徹高中語文教學(xué)中，教學(xué)主體必須以學(xué)生為主，需要根據(jù)學(xué)生實際情況以及學(xué)生的角度出發(fā)安排語文教學(xué)活動，最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。此外，教師還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而將語文知識體系不斷完善。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，需要采取喜聞樂見的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語文成績。為了能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有效提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂教學(xué)時，確保課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效性，可以利用多媒體輔助完成。在情景教學(xué)課堂中，教師指引學(xué)生深入思考語文知識，并且拓展相關(guān)知識。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能夠給學(xué)生一個充滿活躍性、輕松性、趣味性的課堂氛圍，還可以開闊學(xué)生的視野。此外，教師應(yīng)該設(shè)計與學(xué)生跳躍思維相適應(yīng)的教學(xué)情景，這樣將學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性與自主性有效的調(diào)動起來，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，為了保證教師和學(xué)生有充分交流機會，教師需要在課堂預(yù)留一定的時間，在交流的過程中可以征取學(xué)生的意見以及為學(xué)生解答疑難問題，從而有效調(diào)整教學(xué)模式，以便于達(dá)到興趣式教學(xué)需求。

教師在選擇教學(xué)方法時，可以依據(jù)學(xué)生實際情況與教學(xué)需求為出發(fā)點。一般教學(xué)方法包括了閱讀教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、理論與實踐相結(jié)合等方法，各個方法都有它的優(yōu)點，根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)法。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新、優(yōu)化這些教學(xué)方法。在創(chuàng)新教學(xué)時，也能有效提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

一、要注重個性化教學(xué)

采用個性化教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)時，不僅能夠提升語文整體教學(xué)質(zhì)量，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。同時在使用此教學(xué)方法時，教師需要對學(xué)生的特長、個性、愛好、興趣有深入的了解，并且隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師在設(shè)計新的個性化教學(xué)方法時，需要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并且在個性化教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣有利于將學(xué)生個性化語文學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)出來。目前大多數(shù)學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生成績提升，卻忽視了學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)語文的問題，學(xué)生個性化培養(yǎng)也沒有得到較好的發(fā)展。長期死記硬背重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性大大降低，這不僅較大程度上影響了學(xué)校升學(xué)率，也阻礙了語文教學(xué)的全面發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師不能只注重學(xué)生成績的提高，還需要適當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的體驗，從而完成課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、要加強分層教學(xué)

目前，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)授課方式，并沒有優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師充分的考慮學(xué)生之間的差異，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。分層教學(xué)的實質(zhì)就是教師在制定教學(xué)方案時按照學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及個體之間的差異進(jìn)行統(tǒng)計分析后，合理、科學(xué)的制定。在高中階段，少部分學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，不能理解語文部分知識，接受語文知識能力較差，因此，成績也比較差；部分學(xué)生需要花費相對較多的時間才能理解語文知識，成績處于中等位置；部分學(xué)生接受語文知識較快，成績較好。在這樣學(xué)生水平不相等的情況下，教師有必要采用分層教學(xué)法，細(xì)化、分層化教學(xué)目標(biāo)后，通過多媒體對不同等級的學(xué)生分別教學(xué)，這樣可以最大限度地滿足每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。

三、要加強合作教學(xué)

采用合作教學(xué)方式不僅可以有效提高語文教學(xué)的有效性與科學(xué)性，還可以提高學(xué)生語文水平。教師可以根據(jù)學(xué)生愛好興趣將學(xué)生分為詩歌小組、古詩詞小組、散文小組等進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時，教師要在一旁起引導(dǎo)作用，正確指引學(xué)生討論學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)總結(jié)。另外，小組與小組之間也可以交流學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效帶動其它小組學(xué)習(xí)，還可以將小組成員的優(yōu)勢發(fā)揮出來。不僅學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間需要加強溝通交流，也需要定期組織同年級組的語文教師進(jìn)行教學(xué)心得與教學(xué)經(jīng)驗的交流。此外，也可以和其它學(xué)校教師交流教學(xué)手段和教學(xué)方法，使教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力不斷提高。

四、要有效開展閱讀教學(xué)

高中學(xué)生可以利用閑暇時間閱讀歷史遺留下來的優(yōu)秀文學(xué)作品，這樣可以增加知識的積累量，還能提高學(xué)生的閱讀能力。此外，需要結(jié)合課文內(nèi)容選擇具有感染力的作品，這樣能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。教師可以傳授閱讀方法給學(xué)生并且開設(shè)相應(yīng)的課程，或者組織讀書周、評選優(yōu)秀讀后感活動、組織閱讀興趣小組等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這樣不僅能夠提高學(xué)生的作文水平與語文水平，還能夠為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、教學(xué)要做到理論與實踐相結(jié)合

將實踐與理論相結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性以及加深學(xué)生對知識的理解?？梢詮那榫皠?chuàng)設(shè)、課題導(dǎo)入入手理論聯(lián)系實踐。

案例一：

在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師可以提問：在秋天同學(xué)們會做什么？同學(xué)們眼中的秋天是什么樣子呢？

學(xué)生回答：豐收的季節(jié)、成熟、樹葉黃了等等。

教師提問：有沒有同學(xué)在秋天去過別的地方呢？和自己家鄉(xiāng)的秋天有哪里一樣嗎？

可能大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為秋天是一樣的。

教師繼續(xù)提問：有一位作家認(rèn)為北方與南方的秋天是不相同的，大家知道原因嗎？

這時學(xué)生會正面對比作者眼中的秋天與自己眼中的秋天，把學(xué)生生活實際與語文知識相互聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以增強以及更深入的理解作者想要表達(dá)的情感。

六、要做到創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)法的實質(zhì)是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點，全面發(fā)展學(xué)生的實踐能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，教學(xué)方式采用學(xué)生喜歡的方式，加強與學(xué)生之間的溝通交流，再根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方法。如教師根據(jù)班級人數(shù)具體情況或者按照其他分配方式將學(xué)生分為小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)。另外，在語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該切實的感受到課文中的情感。比如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》時，這篇文章就表達(dá)出了作者懺悔及悲傷的情感，然后教師就可以讓學(xué)生舉手回答自己曾經(jīng)是否也做過讓自己悲傷或需要懺悔的事情？教師仔細(xì)聽完學(xué)生的回答以后，并問學(xué)生在以后遇到類似的問題還會做出一樣的事情嗎？學(xué)生們表示以后不會再犯同樣的錯誤，并且意識到了自己錯誤的行為。因此將情感教育與語文知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅可以教會學(xué)生做人的道理，還可以學(xué)習(xí)語文知識。

隨著新課改的深入，高中語文教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的填鴨式教育摒棄掉，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用適合高中學(xué)生身心發(fā)展、能激發(fā)出學(xué)生興趣的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)。語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的思維方式，通過創(chuàng)新教學(xué)法、理論與實踐相結(jié)合法、加強閱讀法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)、個性化教學(xué)法等提升學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要加強與學(xué)生之間的溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，這樣才能及時掌握教學(xué)時存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后針對性地優(yōu)化調(diào)整高中語文教學(xué)。這樣不僅能夠全方面的發(fā)展語文教學(xué)，還可以提高語文教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。