◎吳瀟松

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，其不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更重要的是為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的學(xué)習(xí)，打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，其語文中涉及到的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了明顯的增多，對于學(xué)生而言，想要提高自身的作文教學(xué)質(zhì)量，一方面來說需要掌握扎實(shí)的語文根基，另一方面也需要學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的寫作能力，許多語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒有將作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而是在教學(xué)活動中給予完成各種流程規(guī)范，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要關(guān)注于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法在教學(xué)活動中獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。高中議論文對于現(xiàn)代高中語文教學(xué)來說極為重要，這種教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說難度較高，并且對于教師來說也是語文教學(xué)中一項(xiàng)難以把控的內(nèi)容。在這種狀況下，教師在進(jìn)行學(xué)生的高中語文議論文寫作指導(dǎo)時(shí)，一方面需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做好寫作素材的累積，另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的寫作技巧，通過這種方式才能起到事半功倍的效果。

一、興趣是寫作的前提

高中生年齡不是很大，具有極強(qiáng)的好奇心，作為教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動投入到高中議論文寫作中，這樣才能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以豐富教學(xué)手段，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)一直是教學(xué)理念中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而想要提升學(xué)生的寫作能力并提高學(xué)生的寫作水平，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生在寫作過程中的興趣，使學(xué)生在寫作活動中感受到寫作的快樂，這樣才能開展后續(xù)的寫作教學(xué)，否則語文教學(xué)根本無從談起。

首先來說，在進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)時(shí)，需要通過情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容；而在開展情景教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到可以引發(fā)靈感的外界情景，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，輔助學(xué)生對情景進(jìn)行觀察，通過這種方式提高了學(xué)生與情景之間的互動，這樣能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生對于情感的認(rèn)知。

議論文是一種針對事例進(jìn)行討論的一種文體，例如在進(jìn)行《老人與?！返恼n堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過對文章的閱讀和學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，詢問學(xué)生文中的老漁夫桑提亞哥是成功的還是失敗的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，在課堂上展開相應(yīng)的討論和辯論。有些學(xué)生認(rèn)為老漁夫是成功的，因?yàn)槔蠞O夫具有不怕艱難和不懼危險(xiǎn)的精神，但也有學(xué)生認(rèn)為老漁夫是失敗的，無論他精神是什么樣，他沒有收獲到魚，依舊無法解決自己的生活問題。同時(shí)教師還可以在學(xué)生的辯論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，老漁夫桑提亞哥應(yīng)不應(yīng)該把魚釣上來，通過這樣的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生針對某一個(gè)問題進(jìn)行多面性的思考，進(jìn)而幫助學(xué)生建立完善的批判性思維能力。而通過這樣的課堂引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)的寫作時(shí)，將自己的批判性思維應(yīng)用于其中，在面對不同的素材時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行討論，將眼之所見、耳之所聞、心之所想用文字進(jìn)行有效的表達(dá)，通過這種形式大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和作文質(zhì)量。

二、積累是寫作的基礎(chǔ)

相較于初中寫作教學(xué)來說，高中的寫作要求更加嚴(yán)格，要求學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的深度。而針對近幾年的高中高考作文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雖然在寫作時(shí)應(yīng)用的詞藻極為豐富，但其中的內(nèi)容較為空洞，大多數(shù)學(xué)生的作文都存在泛泛而談或者無病呻吟的情況。雖然這種現(xiàn)象是應(yīng)試教學(xué)的弊端，并且在高考緊張的氛圍下，想要短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文難度極大，學(xué)生不僅僅需要依靠考試過程中的一絲靈感，更重要的是在日常生活和學(xué)習(xí)中做好語言和素材的積累。由于高中生的年齡較小，并且對于事物的理解能力也存在差異，為了保證每一個(gè)學(xué)生都能理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需要提高與學(xué)生的交流頻率和互動頻率，只有通過有效的師生交流才能使教師意識到教學(xué)過程中存在的問題，掌握高中生的寫作狀態(tài)。

例如在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，但如果學(xué)生在閱讀后僅僅停留在對故事情節(jié)的理解上，那么課堂的教學(xué)往往缺乏現(xiàn)實(shí)意義，所以教師需要結(jié)合相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解答。在教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備。結(jié)合文本中林沖和陸謙的朋友關(guān)系“博弈之交不終日，飲食之交不終月，勢利之交不終年，唯道義之交，可以終生”。在這樣的背景下，讓學(xué)生以交往為話題，將課文作為閱讀材料，進(jìn)行議論文的寫作，加強(qiáng)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。而在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題提出自己關(guān)于交往的觀點(diǎn)，例如交往應(yīng)當(dāng)真誠，并且做到互相尊重?？梢詫淙櫭]以及白帝城托孤等材料作為論點(diǎn)進(jìn)行分析。

其次，在日常生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極觀察生活中的各種素材。對于高中生來說日常生活以學(xué)習(xí)為主，所以想要發(fā)現(xiàn)可以作為論點(diǎn)的素材，只能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中入手，而一些好人好事或者有趣的故事需要快速記錄到自己的摘抄本上，而隨著近年來移動終端的不斷發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的手機(jī)，學(xué)生手機(jī)攜帶的頻率相較于摘抄本來說更高，所以學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)某些素材時(shí)快速錄入到手機(jī)中，這樣不僅不會忘記。

三、創(chuàng)新是寫作的源泉

在進(jìn)行作文的創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)新能力對于作文的創(chuàng)作極為重要。首先在明確作文的主題時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以敏銳的目光抓住日常生活中看似平常的小事，從小處著筆，通過以小見大的方式進(jìn)行作文創(chuàng)作，無論是日常生活中的一點(diǎn)一滴，還是人們的一舉一動，都能夠引發(fā)人們的思考。作文主題的深刻與否直接決定了作文的質(zhì)量。寫作不僅展現(xiàn)了學(xué)生對于知識的理解能力，還展現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，并且在近年來綜合素質(zhì)教育的背景下，也在一定程度上反映出學(xué)生對生活的觀察能力。許多作家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)都表示寫作的靈感與生活息息相關(guān)，所以教師在進(jìn)行高中生的作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入到生活中，使學(xué)生在生活中不斷尋找靈感，同時(shí)在生活中尋找人家，還能夠鍛煉學(xué)生對生活的觀察能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對于生活的閱歷。

作文的題目是吸引他人具有觀看欲望的首要因素，所以在進(jìn)行擬題時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能新穎。學(xué)生在進(jìn)行擬題時(shí)，可以選擇大家熟悉的歌詞、影視劇的名稱作為文章的題目，例如《它山之石可以攻玉》《中國人失掉自信力了嗎》，或者在進(jìn)行文題的創(chuàng)作時(shí)，直接化用詩詞中的名句作為題目，這樣不僅具有深刻的情感色彩，又蘊(yùn)含著深刻的雙關(guān)含義，通過這種方式，能夠使讀者對于作文有更深層次思考，最終提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

而值得注意的是，很多考試題目中的論題都喜歡與近年來的時(shí)事相結(jié)合，例如常見的論題為共享單車對社會產(chǎn)生的影響。這樣的題目行帶來了極大的便利，但是共享單車在管理時(shí)較為混亂，很容易對青少年兒童造成一定的安全威脅，同時(shí)有很多共享單車在損壞后遭到拋棄，導(dǎo)致社會資源遭到浪費(fèi)，這些狀況都可以作為現(xiàn)象進(jìn)行描述和講解，學(xué)生可以在作文中描寫出現(xiàn)問題的原因，并且從多個(gè)角度進(jìn)行分析得出問題的根本原因，最后提出相應(yīng)的解決措施，通過這樣有邏輯的寫作活動，能夠使最終獲得的文章更加具有說服力，幫助學(xué)生將批判性思維應(yīng)用于寫作中。

四、總結(jié)

高中議論文寫作技巧的提升并非是能夠一蹴而就的，對于任何學(xué)生來說，在初始作文時(shí)都較為艱澀，在慢慢的積累和學(xué)習(xí)中逐漸熟練，所以高中生應(yīng)當(dāng)激發(fā)自身對于寫作的興趣，將寫作與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能使生活中的各種素材融入到高中學(xué)生的作文創(chuàng)作中，通過這種方式提升高中學(xué)生的整體寫作水平。