尹芳欣

引言

我國小學英語教學改革盡管在不斷深化發(fā)展，但在教學方式、教學內容等方面仍未達到預期。小學生由于活潑好動且注意力不能長時間集中，加之缺乏明確的英語學習動力和動機，導致學習自覺性差。另外，教師更多地側重于詞匯、語法方面的教學，而忽視了聽說教學，且教學方法單一，教學時長安排不合理，很難滿足學生的學習需求。為了改善這種現狀，經過長期的教學實踐發(fā)現，故事教學法能有效提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的英語學習動機。

一、故事教學法概述

故事教學法是指在英語課程教學中，教師以演故事、講故事等形式為教學手段來完成既定的教學任務和目標。故事教學法的可操作性強，符合小學生的身心發(fā)展特點，如活潑好動、思維活躍等。教師在開展小學英語教學時以故事作為教學切入點，用講、聽、說、演、唱的方式來開展教學，既能活躍課堂氛圍，將枯燥的英語詞匯、語法教學融入學生可理解、易接受的故事中，又能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高教學質量和效率（周晶 2015）。

二、應用故事教學法應注意的事項

（一）符合小學生的身心特點

小學生身心發(fā)育尚未完全成熟，他們從最初不精確、籠統(tǒng)地了解事物，經過有意識的訓練和學習，慢慢發(fā)展到能夠較為精確地感知事物。這就要求教師在小學英語課堂教學中根據學生的生活經驗和身心發(fā)育特點合理運用故事教學法，利用學生愛聽故事、愛講故事的心理，用趣味性強、吸引力大、簡單的故事來活躍課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，進而提升他們的英語水平。

（二）駕馭好英語課堂

教師將故事教學法融入小學英語教學，既有好處，又有壞處。這種教學方法要求教師具備較高的教學水平。在教學過程中，教師要關注教學內容、學生課堂情緒狀況等細節(jié)，駕馭好課堂。在正常情況下，教師將故事教學法應用到教學中，整個課堂教學氛圍會比較活躍，但學生也因此可能無法再將注意力集中到下一階段的學習中，所以，這就要求教師在應用故事教學法時，必須引導好學生的情緒走向，牢牢把握好故事教學法的分寸（方麗 2016），提高駕馭課堂的能力。

（三）采取重復化＋簡單化＋多元化的教學模式

教師在應用故事教學法時，選擇的故事情節(jié)感越強、內容語言越多、人物關系越復雜，就越容易吸引學生。如果故事內容過于分散，無法明確突出教學內容和重點，就無法保證教學質量和效率。所以，教師要根據教學任務和教學內容選擇相應的教學故事，利用故事將學生的注意力集中到教學上來。教師在組織學生扮演故事中的人物時，可適當地對故事情節(jié)進行增刪，并將教學內容融入其中，使重點句型或詞匯在故事中多次復現。這樣，學生通過不斷重復對話，可以加深對教學內容的理解。

例如，在教學譯林版小學《英語》六年級（下）Unit 1 The lion and the mouse時，由于課文涉及大量獅子和老鼠之間的對話，于是教師讓學生分組扮演獅子和老鼠，如讓A學生扮演獅子，B學生扮演老鼠，然后展開對話。B：Please don’t eat me.I can help you some day.A：You’re so small and weak!How can you help me?除了讓學生扮演獅子和老鼠外，還可以設計一些有趣的對白，讓學生表演，這既可以活躍課堂氛圍，又可以培養(yǎng)學生的口語能力。

三、提高小學英語故事教學質量的措施

（一）發(fā)揮學生的主體地位

在開展小學英語故事教學的過程中，教師要最大限度地發(fā)揮學生的主體地位，要善于引導他們去主動探究、思考問題。只有突出學生的主體地位，才能最大限度地提高英語教學質量和效率。教師可以根據具體教學內容情況對所選擇或設計的故事進行整合，引導學生以小組為單位，合作學習、探究學習；可以鼓勵學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，根據課文內容編故事，激發(fā)其主觀能動性；還可以讓學生扮演故事角色，展開對話表演，培養(yǎng)其口語表達能力。這樣，學生就能真正融入英語課堂，成為課堂的主人。

（二）豐富故事教學技巧和方法

情節(jié)性和趣味性強的故事能迅速吸引學生的課堂注意力。因此，教師要不斷豐富小學英語故事教學技巧和方法：

第一，教師在講故事時要注意朗讀技巧，對于重點詞匯、語句，可合理進行長音或停頓處理，突出重點，為學生的思考創(chuàng)造足夠的空間，同時強化他們的記憶。

第二，教師要結合故事內容，在重難點部分適當向學生進行提問，如“What is he doing?”，將學生的注意力聚集到課堂教學上來。同時，讓學生對故事情節(jié)和人物性格表達自己的想法，促進其英語表達能力。

第三，教師可以將自己的感悟融入故事教學，通過表情、語調等細微動作活化故事角色。例如，讀到母親的對白時，可以用慈愛的音調將母親的感情表現出來；讀到壞人的對白時，可以用高尖的音調來演繹；等等?？傊?，教師要通過塑造形象豐滿的角色激發(fā)學生的學習興趣，刺激他們主動探究學習。

（三）以教材為中心，擴大素材范圍

鑒于教材受篇幅、時效、內容等方面的限制，無法時時更新，教師在以教材作為中心開展教學的同時，要根據教學內容，合理擴展素材，積極利用故事、網絡、電影等能夠體現和反映時代特點的內容，以激發(fā)學生的英語學習興趣。例如，教師在設計譯林版小學《英語》六年級（下）Unit 1 The lion and the mouse教學時，可以根據時下最熱鬧的電影、電視、故事等內容進行拓展性英語對白教學。有關animal的比較受歡迎的電影是Zootopia（《瘋狂動物城》）。朱迪·霍布斯（Judy Hopps）、尼克·王爾德（Nick Wilde）、閃電（Flash）是《瘋狂動物城》里的角色，他們在車管所有一段精彩的對話。教師可以將其納入英語對白教學，讓學生扮演故事中的角色。

教師事先通過網絡下載該段視頻，并在課堂上播放，讓學生了解朱迪·霍布斯、尼克·王爾德、閃電這三個角色的語調，再按以下對白演繹不同角色。

Nick：Flash，Flash，Hundred Yard Dash!Buddy，it’s nice to see you.

Flash：Nice to...see you...too。

Nick：Hey，Flash，I’d love you to meet my friend.

Ah...Darlin，I’ve for gotten your name.

Judy：Hmm.Officer Judy Hopps，ZPD.How are you?

Flash：I am...doing...just...

Judy：Officer Judy Hopps，ZPD，how are you?

Flash：I am...doing...

Judy：Fine?

Flash：Well...What...can I...do?

Judy：Well，I was hoping you could run a plate.

Flash：For you.

Judy：Well，I was hoping you could.

Flash：Today?

Judy：...Well，I was hoping you could run a plate for us.We are in a really big hurry.

Flash：What’s the...plate.

Judy：29T.

Flash：Number?

Judy：...29THD03.

Flash：2...9...T.

Judy：HD03.

Flash：H.

Judy：D03.

Flash：D.

Judy：03.

Flash：0.

Judy：3!

這段對白非常搞笑，演繹閃電的學生用與視頻中相同的語調進行對白，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了全班學生的英語對話熱情。

結語

將故事教學法融入小學英語教學，符合小學生的身心發(fā)育特點，既能活躍課堂教學氛圍，又能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高他們的學習主動性和積極性。