甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)徐川學(xué)校 武永勤

國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)一向很看重，從小學(xué)開始，英語(yǔ)就是重要的課程之一。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)，對(duì)比師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)規(guī)模以及教材內(nèi)容，二者存在顯著差異?！班l(xiāng)村振興戰(zhàn)略”自黨的十九大提出，意味著國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)包括全面振興鄉(xiāng)村，振興鄉(xiāng)村的重要內(nèi)容就是振興教育。筆者以英語(yǔ)學(xué)科為目標(biāo)，通過分析農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境，認(rèn)為要想提高課堂效率，就必須解決現(xiàn)存難題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺

從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際英語(yǔ)課堂來看，學(xué)生只是單純跟著教師聽、讀、寫，再根據(jù)教師的要求完成英語(yǔ)作業(yè)，整個(gè)過程缺乏有效互動(dòng)。英語(yǔ)這門課程比較特殊，它是一門語(yǔ)言，它需要多交流溝通才能慢慢學(xué)會(huì)。如果學(xué)生只是刻板學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，是無法真正掌握英語(yǔ)知識(shí)的。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)本身就是一門陌生的學(xué)科，再加上缺少英語(yǔ)交流環(huán)境，久而久之，很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣，從而使英語(yǔ)教學(xué)效率下降。

（二）家庭對(duì)于英語(yǔ)教育支撐不夠

從農(nóng)村家庭教育來看，很多家長(zhǎng)自身的文化水平不高，對(duì)英語(yǔ)更是一知半解，無法在家里輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。有些農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)在外務(wù)工，孩子基本交給老人撫養(yǎng)，老人年紀(jì)大，養(yǎng)育小孩已經(jīng)很吃力，對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)更是力不從心。從以上可以看出，農(nóng)村家庭對(duì)英語(yǔ)教育支撐不夠，小學(xué)生在家里缺乏有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）英語(yǔ)教師資源嚴(yán)重缺乏

筆者通過數(shù)據(jù)調(diào)查、實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)教師資源匱乏，尤其是英語(yǔ)教師。從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)大，身兼數(shù)職，有部分還需要承擔(dān)其他課程教學(xué)任務(wù)，個(gè)別偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至只有一名英語(yǔ)教師，這些因素導(dǎo)致教師無法全身心專注于英語(yǔ)教育。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)不僅是英語(yǔ)教師數(shù)量上的短缺，在教學(xué)水平上更是參差不齊。農(nóng)村小學(xué)里有些英語(yǔ)教師并非從專業(yè)的師范類學(xué)校畢業(yè)，而是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗教師本身的英語(yǔ)水平就不是很高，所以在教學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)效果并不是很好。

二、提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

（一）課堂教學(xué)過程“引入熱身階段”

熱身階段指的是在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師為了營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍而設(shè)置的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性。小學(xué)生由于年齡小，本身特質(zhì)就是喜歡玩，課堂上設(shè)置熱身環(huán)節(jié)，對(duì)于他們來說感覺像玩游戲一樣，代入感強(qiáng)，他們能夠主動(dòng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)環(huán)節(jié)，如果設(shè)置不合理，反而會(huì)造成學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。熱身環(huán)節(jié)可以通過各種各樣的形式開展，例如情景設(shè)計(jì)、角色扮演等推進(jìn)活動(dòng)開展。熱身環(huán)節(jié)要與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能脫離實(shí)際，教師可以先從簡(jiǎn)單知識(shí)入手，再逐步過渡到難度高的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，給學(xué)生慢慢適應(yīng)的過程，期間多進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加自信。

（二）采用直觀手段呈現(xiàn)情境教學(xué)

由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，很多先進(jìn)教學(xué)手段并沒有環(huán)境可以運(yùn)用，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為教師可以采取比較直觀的教學(xué)方式。直觀的教學(xué)手段包括動(dòng)作演示、圖片、聲音等情境呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，可以加入學(xué)生日常生活內(nèi)容，例如讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候。直觀的英語(yǔ)情境教學(xué)可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）采取游戲教學(xué)模式吸引學(xué)生興趣

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上小學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平有限，所以對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法上的重難點(diǎn)，小學(xué)生往往難以理解，長(zhǎng)時(shí)間的困惑積累，容易使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生熱情，打破重難知識(shí)點(diǎn)，顯得尤為重要。筆者建議，教師可以合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以及構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)溝通環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)課本里的難點(diǎn)采用游戲教學(xué)模式，借此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解決難題。游戲教學(xué)最常使用的手段是角色扮演，如讓學(xué)生扮演書中某一個(gè)片段里的角色，教師在旁邊負(fù)責(zé)引導(dǎo)，整個(gè)過程必須使用英語(yǔ)溝通。游戲教學(xué)模式雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但在開展過程中要注意貼合教學(xué)內(nèi)容，不能脫離文本；對(duì)于性格靦腆的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡量鼓舞所有人參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生全體水平得到提升。游戲教學(xué)方式應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不能一成不變，固定的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，而沒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所下降，因此教師在課堂上可以嘗試不同類型的游戲，同時(shí)讓學(xué)生參與游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，通過有效的手段推進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與的積極性，集中其注意力，營(yíng)造良好的溝通氛圍，最終提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。