甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)東坡小學(xué) 李 華

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行課本知識的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性卻沒有被調(diào)動(dòng)起來。為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教師教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，或者是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而提出自己的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就會主動(dòng)解決問題，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，課下也要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，這樣學(xué)生的問題意識就能夠不斷地提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也會增強(qiáng)。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如教師在教學(xué)“認(rèn)識角”的時(shí)候，可以從生活場景入手，讓學(xué)生觀看交通標(biāo)志，從這些圖形中認(rèn)識角，然后學(xué)生可以提出數(shù)學(xué)問題：在這些圖形中可以把角分為哪幾類？這樣聯(lián)系實(shí)際生活，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自己能夠提出有價(jià)值的問題。小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，不會自主地提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中可以有意識地給學(xué)生講解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能夠自己組織語言提出有價(jià)值的問題。例如教師在教學(xué)“平行四邊形面積”的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生比較長方形和平行四邊形的區(qū)別，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題：長方形和平行四邊形的面積存在怎樣的關(guān)系？通過學(xué)生自覺主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過剪一剪、拼一拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的長方形，從而找出它們之間的變化規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，他們也很難集中自己的注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中提出問題。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以借助動(dòng)畫片中的故事情節(jié)為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生集中注意力聽教師講故事的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生積極地思考學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會增強(qiáng)。例如教師在教學(xué)“小數(shù)的乘法計(jì)算”時(shí)，可以通過大頭兒子一家三口買風(fēng)箏的故事情節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如買一個(gè)風(fēng)箏要3.5元，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)教師的故事導(dǎo)入提出適當(dāng)?shù)膯栴}：一家三口一人買一個(gè)風(fēng)箏一共要多少錢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終迫不及待地探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，不僅需要教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，還需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形展示。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)爸爸媽媽分蛋糕的故事情境，然后讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕？學(xué)生在自己提出的問題的引導(dǎo)之下可以通過折一折的方法計(jì)算出正確答案，讓自己更加清楚明了地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講解，還需要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。通過自身的積極思考提出數(shù)學(xué)問題能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，將實(shí)際生活和課本中的知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和解決數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。