福建省漳州市漳浦縣古雷中心學(xué)校 劉文藝

一、智慧教室概述

智慧教室需依附于現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，其所營造出來的教室環(huán)境可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取變得更加的便利。應(yīng)用智慧教室使課堂教學(xué)在開展過程中交互性越發(fā)明顯，并且學(xué)生在智慧教室的環(huán)境中可以感覺到更為真實(shí)的情境體驗(yàn)，感知能力加強(qiáng)。打造智慧教室必不可少的教學(xué)設(shè)備有交互式電子白板、電子書包、計(jì)算機(jī)以及移動(dòng)終端等。這些電子設(shè)備的主要特點(diǎn)便是交互性較強(qiáng)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師可以處于完全自服務(wù)的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流，教師只要利用多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行簡單的教學(xué)配置就可以呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)形式。另外，在小學(xué)課堂教學(xué)中，智慧教室可以幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平板電腦等移動(dòng)終端的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙向提升。

二、智慧教室環(huán)境下的小學(xué)語文識(shí)字閱讀教學(xué)策略

（一）在智慧教室環(huán)境下創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的識(shí)字閱讀教學(xué)情境

在智慧教室環(huán)境下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字閱讀的趣味情境，通過多彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生激發(fā)好奇心和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。教師利用智慧教室的網(wǎng)絡(luò)資源可以搜索字詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，通過整理歸納，在課堂教學(xué)時(shí)將音頻利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生。在音頻的帶動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行跟讀。小學(xué)生在跟讀兩到三遍后會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，這時(shí)教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，再次借助智慧教室，打造一個(gè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生都參與到識(shí)字趣味學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過游戲的方式完成識(shí)字閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，令識(shí)字閱讀教學(xué)的教學(xué)效率獲得了顯著的提升。

例如在部編版小學(xué)語文一年級《姓氏歌》的教學(xué)中，教師依照課文的識(shí)字任務(wù)，教授學(xué)生漢字的書寫讀音時(shí)，首先利用智慧教室的網(wǎng)絡(luò)資源下載相應(yīng)漢字的音頻信息，經(jīng)過整理在課堂上播放給學(xué)生。學(xué)生在跟讀兩至三遍后，教師再將學(xué)生帶入到提前創(chuàng)設(shè)好的游戲情境中，即教師編制程序設(shè)定一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，利用智慧教室中的交互式電子白板的自主搶答功能開展游戲。游戲界面為一只青蛙在池塘中的荷葉上，游戲要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地讀出屏幕上彈出的漢字讀音，青蛙才會(huì)跳到下一片荷葉上，小青蛙順利地去到岸邊即為勝利；若學(xué)生搶答成功卻回答錯(cuò)誤，青蛙便會(huì)掉進(jìn)池塘，游戲失敗。游戲可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)搶答類游戲可以活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成快速記憶，最終完成識(shí)字閱讀學(xué)習(xí)中的讀音學(xué)習(xí)。

（二）在智慧教室環(huán)境下以動(dòng)畫色彩演示完成識(shí)字閱讀教學(xué)

基于中國漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師在教授讀音之后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的漢字書寫。以往教師需要在黑板上將漢字結(jié)構(gòu)分解，一筆一畫演示書寫順序，不僅耗時(shí)費(fèi)力，枯燥的教學(xué)也讓學(xué)生無法全身心地投入到漢字的書寫學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致識(shí)字閱讀教學(xué)效率得不到提升。而教師在智慧教室環(huán)境下，可通過多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，將漢字書寫的正確順序利用動(dòng)畫的方式演繹出來，或者使用相似字形色彩對比的方式促使學(xué)生加快記憶。學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。在課件教學(xué)結(jié)束后，教師可以借助多媒體設(shè)備與學(xué)生的平板實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，將準(zhǔn)備好的隨堂練習(xí)傳送至每一位學(xué)生，學(xué)生通過點(diǎn)擊平板中的隨堂練習(xí)內(nèi)容，即可完成漢字書寫的隨堂練習(xí)。而教師在總控系統(tǒng)中，可以實(shí)時(shí)了解每一位學(xué)生的書寫情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在智慧教室的幫助下，教學(xué)效率獲得了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了優(yōu)化。

例如在部編版小學(xué)語文二年級《找春天》的課文教學(xué)中，教師首先利用課件展示“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個(gè)字的書寫順序，其中左右結(jié)構(gòu)的漢字左側(cè)偏旁都用紅色標(biāo)出，上下結(jié)構(gòu)的漢字上部都用紅色標(biāo)出，同時(shí)備注紅色部分為漢字書寫的第一步；然后利用幻燈片將漢字書寫的順序動(dòng)態(tài)地展示出來；最后利用剩余的課堂時(shí)間進(jìn)行交互式的隨堂練習(xí)，因?yàn)闈h字“蕩”在書寫時(shí)容易出現(xiàn)書寫順序錯(cuò)誤，隨堂練習(xí)可以著重對“蕩”字的書寫練習(xí)。學(xué)生在豐富的教學(xué)模式下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量均獲得了有效的提升。

三、結(jié)語

在智慧教室的輔助下，小學(xué)語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)多樣，很多教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。因此，智慧教室不僅可以完善教學(xué)模式，還可以幫助教師把控教學(xué)節(jié)奏，為師生之間搭建現(xiàn)代化的自由交流平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也獲得了提升，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的快速形成。