姜 寧

提升學生的核心素養(yǎng)是學校教育的重要任務。作為核心素養(yǎng)重要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)，包括增加學生的人文積淀，培養(yǎng)學生的人文情懷，提升學生的審美情趣，訓練學生的理性思維，增強學生的批判、質(zhì)疑意識，提升學生勇于探究的能力等內(nèi)容。高中階段是學生積累知識、鍛煉能力、提升思想品德素質(zhì)的重要時期。教師應抓住高中階段這個關(guān)鍵時期，以英語閱讀教學為途徑，增加學生的人文積淀，培養(yǎng)學生的人文情懷和高尚的審美情趣，借助多種學習情境、各種問題的創(chuàng)設(shè)，有的放矢地訓練學生的理性思維，增強學生的批判意識和質(zhì)疑能力，促使其積極參與閱讀探究活動，從而提升其英語學科核心素養(yǎng)。

一、全面解析閱讀內(nèi)容，增加學生的文化積淀

增加學生的文化積淀不僅是打造他們堅實的文化基礎(chǔ)的重要條件，還是提升他們的文化涵養(yǎng)的必要手段。高中階段是學生迅速進行知識的學習、積累，不斷提升文化內(nèi)涵的黃金時期。閱讀是豐富知識、開拓文化視野、豐富文化積淀最直接、最有效的方式。在高中英語閱讀教學中，教師可以通過對閱讀文本的全面解析，探究文本中的文化知識元素，引導學生通過閱讀英語文本感知博大精深的文化知識，拓展文化視野，形成良好的文化積淀（王貴2019）。

例如，在講授牛津高中《英語》模塊四Unit 1 Advertising Reading部分的閱讀文本Advertisements時，教師可圍繞“廣告”這個主題，組織學生對文本內(nèi)容進行全面的解讀、分析。

T：Advertising isfull of our daily life，we can see all kinds of advertising wherever we are.But how much do you know about advertising?Read the article about advertisements as quickly as you can to know more about it.And then share your gains with usfrom this article.

學生根據(jù)教師的安排快速閱讀文本。在學生基本完成閱讀后，教師組織他們分享閱讀收獲。教師可提出問題，引導學生梳理閱讀內(nèi)容。

T：What is an advertisement?What are the composition and purposeof advertising?

S：The advertisement’s composition are words and pictures.The purpose is to persuade people to buy productsor believe in an idea.

T：What are typesof advertisements?

S：There are two types，commercial ad and public service ad.

T：How should we deal with ad?

S1：We should be aware of the untrue thingsof ad.

S2：We should treat ad rationally.

學生結(jié)合自己的思考，在教師問題的引導下對閱讀文本進行全面、深入的分析，對廣告形成了比較客觀的認知。

英語教材中的閱讀文本是精心選擇的，文化內(nèi)涵十分豐富。教師通過組織學生學習教材中的閱讀文本，引導他們迅速理解文本大意，自主發(fā)現(xiàn)文本中的文化知識和現(xiàn)象，增強他們對文化信息的感知能力，使其快速完成文化知識的積累，從而增加文化內(nèi)涵。

二、適當補充學習素材，提升學生的審美情趣

審美情趣是構(gòu)成學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，它對于學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在當前以增強學生核心素養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育背景下，提升學生的審美情趣顯得尤其重要。在高中英語閱讀教學中，教師可以結(jié)合學生思想情感、態(tài)度觀念等層面的需求，聯(lián)系教材中的閱讀內(nèi)容和主題，立足他們的英語水平，為他們補充合適的英語閱讀材料，引導他們通過閱讀發(fā)現(xiàn)英語的美感，提升其審美情趣，增強其愉悅的英語學習體驗，強化其學習行為。

例如，在講授牛津高中《英語》模塊四Unit 2 Sports events Reading部分的閱讀文本The Olympic Games時，教師可立足于學生對奧運會有一定了解的事實，在他們完成文本閱讀后，為他們補充一篇有關(guān)奧運會的英語材料，組織他們在課堂上進行閱讀交流。

T：Now from the speech in the textbook，we know the origin，history，evolution and development status of the Olympic Games.And we also know the Chinese hosted the twenty-ninth Olympic Games in Beijing in 2008.（教師通過PPT呈現(xiàn)出補充的閱讀材料）Now let’s know more about the 2008 Beijing Olympic Games.

學生一邊欣賞精美的圖片一邊閱讀簡練的文字，如：“In this twenty-ninth Olympic Games，our country won 51 gold medals.It is the pride of all of us.”在學生閱讀完英語資料后，教師組織他們分享閱讀感受。

T：What is your opinion about athletic sports?

S1：Ithink sportsare thecombination of strength and beauty.

S2：In my view，athletes have both mental and physical beauty.

...

學生各抒己見，受到了體育文化與審美的教育。

結(jié)合學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行再構(gòu)，是新課程改革對教師的明確要求。教師根據(jù)高中英語教材中國的閱讀內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，精心選擇優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料，適時補充到英語課堂上，能引導他們感受英語和文化的魅力，增強審美情趣。

三、靈活運用提問方式，訓練學生的理性思維

思維是智力發(fā)展的決定性因素。高中生普遍具備一定的邏輯思維能力。在高中階段，訓練學生的理性思維，使他們掌握科學原理和方法，培養(yǎng)他們的實證意識和實事求是的態(tài)度，使其形成正確認識事物的思維方式，對于他們的學習和成長具有重要意義。在高中英語閱讀教學中，教師可以立足于具體的閱讀內(nèi)容，深入解讀文本，設(shè)計具有思想性和深刻性的問題，激發(fā)學生思考、分析和判斷，引導他們主動搜集文本信息、高效解決問題，從而增強其理性思維。

例如，在講授牛津高中《英語》模塊四Unit 3 Tomorrow’s world Reading部分的閱讀文本Not just watching a film...時，教師可先讓學生快速閱讀文本，概括文章大意。

T：Try your best to summarize the main idea of this passage.

S：This passage is a presentation that will give you some information about RealCine，an extraordinary technology.

接著，教師可引導學生進行深入思考。

T：Well done.According to this passage，what do you think of thetechnology development today?

S：Technology is the power of improve the society development.

教師繼續(xù)提問，引導學生進行理性分析。

T：With this present speed of technology，what will be tomorrow’s world?Could the intelligent facilitiestakeplaceof human being in all works?

S：There is no doubt that the development of science and technology will inevitably change the world.But Idon’t think theintelligent facilitiescould take the place of human being.Some special creative work still needsto be finished by human.

T：I almost no more agree with you.The intelligent technology can not take all the jobs，which werecontrolled by human.

教師通過這種層層設(shè)問的方式引導學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，進行理性、合理的分析，培養(yǎng)了他們的理性思維。

課堂提問是促成學生思考、訓練學生思維最簡便、最有效的方式，也是師生進行課堂交流的主要形式。教師通過設(shè)計具有引導性、啟發(fā)性的問題串，使學生積極思考、綜合分析、理性判斷，形成對問題的深刻認識，提高思維水平。

四、恰當創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，增強學生的批判意識

批判意識是獨創(chuàng)性思維和質(zhì)疑能力形成與發(fā)展的必要條件。高中階段是學生批判意識形成的關(guān)鍵時期。獨立思考、縝密分析，多角度探尋問題的答案，既是促進學生批判意識形成的過程，又是奠定學生堅實的文化基礎(chǔ)的重要前提。在高中英語閱讀教學中，教師可以利用閱讀文本，借助多種形式、易于操作的教學媒介和學習資源，向?qū)W生傳遞大量的語言文化信息，激發(fā)他們獨立思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題、辯證分析，并從多個角度理解閱讀文本，從而形成獨到的觀點，打好文化基礎(chǔ)（張華2019）。

例如，在講授牛津高中《英語》模塊一Unit 2 Growing pains Reading部分的閱讀文本Home alone時，教師考慮到當前高中生對于“成長的煩惱”具有深刻的感受，會有很多認識、觀點想要表達、交流，于是在學生完成文本閱讀后，組織他們圍繞“home alone”這個話題進行交流，為他們提供表達自己觀點的機會。

T：Home alone is one of the serious growing pains.Let’s look at this set of pictures.（教師用PPT呈現(xiàn)一組圖片）Maybe you are familiar with the scene.What arethereasonsof leaving homealone?

學生仔細觀察圖片，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活思考其中的原因。

S1：I think the main reason is that parents are busy with their work or they want to make more money for the children in stead of company them.

教師還可引導學生從其他角度進行思考。

T：Well.Do you agreewith him?

S2：It is one of reasons.But the methods of talking between parents and children is the important reason.We often heard that Idon’t know how to chat with thechildren and Idon’t what they think about.

學生在教師的引導下，在直觀情境的影響下，形成了不同的認識，培養(yǎng)了批判思維。

有疑而問，因疑而思。質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)是學生思考、發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題的有利條件。教師合理運用直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，呈現(xiàn)生動的學習資源，能引起學生對閱讀內(nèi)容的關(guān)注，使其大膽質(zhì)疑，多角度思考問題，發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象的本質(zhì)，強化批判意識。

五、合理設(shè)計任務活動，培養(yǎng)學生的探究能力

探究作為學生主動發(fā)現(xiàn)、學習新知識的重要手段，是當下新課程改革大力倡導的一種學習方式，能有效增加學生文化基礎(chǔ)的寬度和深度。在高中英語閱讀教學中，教師可根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)定英語閱讀的目標，明確閱讀任務；組織合適的教學活動，關(guān)注學生的差異性；指出可行的學習途徑，給予他們探究學習必要的支持；及時幫助他們解決閱讀難題，樹立學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習品質(zhì)和探究能力，從而打下堅實的文化基礎(chǔ)。

例如，在講授牛津高中《英語》模塊一Unit 1 School life Reading部分的閱讀文本School life in the UK時，教師帶領(lǐng)學生閱讀完文本，使其了解了西方國家的校園生活，然后結(jié)合我國高中生的實際情況，可設(shè)計探究性學習任務。

T：As we all know there are some differences of school life between western countries and in China.Now you can look up some materials or according to the textbook article to find the differences and analyse the good and bad points.

學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，結(jié)合教材文本的閱讀分析，經(jīng)過獨立思考形成答案。

S1：There are more activity courses in western countries.It is good for students’innovative and practical ability.

S2：In our country，we have to spend more time learning the basic knowledge and skills.In fact，this method has consolidated our foundation，I think it is also benefit for us.But I think it is not necessary to arrangetoo much homework.

S3：The best way of school education is combination of activity courses and learning of basic knowledgeand skills.

學生通過仔細閱讀文本，再結(jié)合對搜集到的資料的分析，有效解決了問題，提高了探究能力。

結(jié)語

科學設(shè)計適合學生水平的閱讀任務，開展有效的英語閱讀活動，促進學生探究能力的發(fā)展，是其形成良好的文化基礎(chǔ)、優(yōu)秀的文化素養(yǎng)的必然選擇。教師引導學生進行閱讀探究活動，能使其順利獲取文化知識、掌握科學方法（鄭鈺潔2019）。

綜上所述，在以增強學生核心素養(yǎng)為總目標的新課改背景下，利用兼具人文性與工具性的英語閱讀教學活動，夯實學生的文化基礎(chǔ)，促進學生綜合能力與思維品質(zhì)的發(fā)展，對于他們的學習成長具有重要意義。教師需要對學生文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵進行深刻而全面的理解，按照形成文化基礎(chǔ)的途徑和方式，對他們進行有針對性的訓練，向他們傳遞豐富的文化知識，促使他們獲得真實而深刻的文化感知，從而提升其文化素養(yǎng)，加深其文化底蘊，增強其理性思維，提高其批判質(zhì)疑、勇于探究的能力，進而為其英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。