李風曉

引言

思維導圖是一種圖形思維工具，能十分有效地體現(xiàn)放射性思維及事物的聯(lián)系。思維導圖將顏色、文字、圖像等進行有機結合，能展現(xiàn)出各主題之間的關系和層次，幫助人們較清晰、明了地理解主題。對于教育領域來說，思維導圖能幫助教師適應現(xiàn)代需求，促進教育行業(yè)的進一步發(fā)展。對于初中英語教學來說，思維導圖能將不同的英語詞匯和語法等聯(lián)系在一起，促進學生的理解和記憶，提高學生的學習興趣和學習能力。

一、思維導圖概述

思維導圖是英國的“大腦先生”東尼·博贊所創(chuàng)立的。思維導圖又稱心智導圖，是一種將思維形象化的方法，也是一種組織性的思維工具，在國際上得到了廣泛認可。許多國家在積極應用思維導圖，我國應用思維導圖也有二十多年時間了。思維導圖注重圖形和文字的結合，把相互關聯(lián)的主題和深淺層次等通過圖表等形式展現(xiàn)出來（劉智斌、覃學健，等2009），通過關鍵詞和圖像等形成記憶點，進而構成記憶鏈。思維導圖通過一定的心理原理、生理原理，直接作用于左右腦，按照人們一般的思維模式和記憶方式整合信息，促進信息的記憶、大腦的開發(fā)。

二、思維導圖應用于初中英語教學的可行性

（一）符合學生的思維水平

思維導圖能將課文內(nèi)容簡潔、明了地展示出來，將知識串聯(lián)起來，幫助學生找到知識的記憶點和記憶方式，促進他們快速、有效地掌握目標知識。例如，在講授上教版初中《英語》八年級（上）Unit 2 Science and Technology第一課Computer時，教師可以引導學生指出身邊的科學、技術相關的單詞，再放大其中computer這個單詞，引出文章。這樣一來，不但可以幫助學生順向記憶，還可以幫助他們同向類比記憶。

（二）學生易學

學生大致分為兩類，一類注重文章細節(jié)，另一類注重文章整體。如果學生不能將細節(jié)和整體進行聯(lián)系和整合，將出現(xiàn)不同程度的理解和記憶上的偏差或缺陷。只注重細節(jié)或只重視單詞、短語的學生將無法深入理解課文整體內(nèi)容；只重視文章整體的學生雖然能整體把握、理解文章內(nèi)容，但對于文章中的具體詞匯和語法并不明白。對于以上問題，思維導圖能夠有效解決，因為思維導圖既能體現(xiàn)整體文章結構，又能表達出具體詞匯，便于學生全面掌握課文內(nèi)容（舒曉楊2009）。

例如，在講授上教版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Amazing things第二課Numbers時，教師可以通過思維導圖將數(shù)字歸類為序數(shù)，如first，second，third等；自然數(shù)，如one，two，three等；特殊整數(shù)，如decade（十年）、dozen（十二個）、double（雙）等，從整體上幫助學生把握數(shù)字分類。之后，再從細節(jié)上按類別分別進行教學，能起到事半功倍的效果，做到整體與細節(jié)并重。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用途徑

（一）在詞匯教學中的應用

詞匯是構筑語言的基礎，就像構建大廈的一磚一瓦，一個又一個的詞匯組成了語言。因此，想要提高英語水平，先要提高詞匯量。威爾金斯（Wilkins）曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！笨梢姡~匯的積累是無比重要的。而思維導圖能使字母記憶更加生動，更方便大腦記憶存儲。思維導圖能將單詞的含義、發(fā)音等聯(lián)系到一起，提高學生的記憶效率。例如，對于crash和crush，collaboration和corporation，employment和 improvement，deployment和deportment等讀音相似的單詞，學生結合思維導圖，就能在較短時間內(nèi)記住并掌握。

（二）在閱讀教學中的應用

在語言學習中，閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)。閱讀能向人們展示從未看到過的世界，也能為人們提供新鮮的知識。閱讀能力是一個人學習能力和學習水平的體現(xiàn)。閱讀能讓學生把好奇心化為知識，讓他們在閱讀的過程中豐富自我和閱歷，并促使交際能力得到提升。當然，英語閱讀不同于中文閱讀，學生在閱讀中經(jīng)常會遇到?jīng)]見過的詞匯、句子，從而影響閱讀速度。而思維導圖能讓學生通過聯(lián)系上下文內(nèi)容，對生詞進行猜測，并通過推測得出生詞的大概意思。在閱讀過程中，學生可以先整體閱讀一遍文章，了解文章的大致走向和結構；再回過頭，看開頭和結尾，并在閱讀每一段時仔細讀前一兩句話，因為開頭、結尾通常具有一定的概括作用。

思維導圖能幫助學生在閱讀一遍全文后形成一個大概的故事脈絡，進而對遇到的生詞進行推測；或者能幫助學生在做閱讀理解題時進一步思考，選擇更貼近文章意思的選項，提高正確率。例如，在講授上教版初中《英語》八年級（上）Unit 3 Culture and History第二課Ancient Story時，教師可以畫出特洛伊木馬的簡筆圖，啟發(fā)學生想象，接著提出問題“What do you know about a horse?”，鼓勵學生說出自己知道的馬及其相關單詞，并將其添加到思維導圖中，然后引出文章中的古代故事，進而促進學生對文章的深入理解。

（三）在寫作教學中的應用

寫作水平體現(xiàn)著一個學生的英語能力。英語寫作不同于選擇題、填空題，考查的是學生的知識儲備和對知識的運用能力。而思維導圖能幫助學生實現(xiàn)單詞、句型、語法知識點的有效結合和靈活運用，使他們更快地記住零散、瑣碎的知識點。例如，作文題目是“你的美麗家鄉(xiāng)”，重點詞匯有家鄉(xiāng)、特點、美麗等。學生先要圍繞這幾點構建文章的結構，再進行具體優(yōu)化。在使用思維導圖構建“你的美麗家鄉(xiāng)”的作文時，教師可以先劃出范圍，讓學生討論與城市有關的單詞、短語和句子，循序漸進地幫助他們學會構思作文框架和內(nèi)容；隨后搭建和梳理文章結構，并利用思維導圖整理出開頭要使用的概括性語句、中間使用的現(xiàn)在時時態(tài)及結尾升華使用的優(yōu)美詞匯和語句。這樣，學生就能很順利地完成作文。

四、思維導圖應用于初中英語教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的英語興趣

興趣是最好的老師。當學生對英語學習有了興趣，就會更加努力地學習英語知識，更加專注地聽英語課，并自主探索新的英語知識。不同于傳統(tǒng)英語教學，思維導圖更能吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。

（二）強化學生的記憶

思維導圖不僅能將知識聯(lián)系起來，還能幫助學生劃分知識的難易度，讓他們在學習過程中了解知識的側重點，強化重點知識記憶，使英語學習變得更容易。另外，學生借助思維導圖可以培養(yǎng)自主歸納、構建知識框架的能力，同時加深對知識的記憶。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

英語屬于語言學科，知識點是零散、繁雜的，而思維導圖可以化繁為簡，將一個一個的知識點聯(lián)系起來，織成一張大網(wǎng)。這樣，學生在學習目標知識的同時，可以聯(lián)系到其他知識，如單詞、語法、句型等，且能充分聯(lián)想，在一定范圍內(nèi)自主創(chuàng)新，不斷思考，提升創(chuàng)新能力和英語水平。

結語

綜上所述，將思維導圖應用于英語教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的記憶效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。思維導圖能勾勒知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過聯(lián)系圖文，學生能加強對知識點的記憶，提高學習效率。