江立員，李紅

（宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 高安330800）

一、長征精神在定向師范生培育中的價值

（一）強化定向師范生獻身教育的從教信念

堅定的信念是長征精神的核心，長征的勝利就是理想信念的勝利。長征精神蘊含堅定不移的革命信念和堅信正義事業(yè)必然勝利的精神。傳承長征精神，首先要抓住這個核心點［1］。本文圍繞“師范生對農(nóng)村小學(xué)教育工作的看法”話題，以本校定向師范生為調(diào)研對象，發(fā)放調(diào)研問卷1061 份，回收有效調(diào)研問卷985 份。

表1 師范生對農(nóng)村小學(xué)教育工作的看法調(diào)研表

從以上調(diào)研結(jié)果分析可知，多數(shù)定向師范生選讀師范并非出于興趣，雖然他們均簽署了定向就業(yè)協(xié)議，但堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的信念并不牢固。但絕大多數(shù)定向師范生看重他人對自己工作的評價，也希望自己成為好老師?；谶@一背景，如果借助于長征精神核心點的宣講，解決他們“我是誰？為了誰？依靠誰？”的疑惑，重建他們健康的精神家園，有助于鞏固其堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的職業(yè)信念。

（二）培育定向師范生實事求是的從教作風

實事求是是長征精神的精髓。四渡赤水、黎平轉(zhuǎn)兵、猴場會議、遵義會議等等，體現(xiàn)的是中國共產(chǎn)黨擁有戰(zhàn)勝一切困難的法寶——實事求是的精神。正因為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)紅軍本著實事求是、一切從實際出發(fā)的原則，正確處理了長征路上遇到的種種問題，因時而變，因地制宜，最終取得了長征的勝利。

定向師范生從教農(nóng)村小學(xué)，接受調(diào)查的定向師范生中，76.7%的人表示自己不太了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，86.8%的人坦誠自己在校期間不太關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育。他們忽略了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實需求，比如復(fù)式教學(xué)的開課、缺乏濃郁的教學(xué)氛圍、教學(xué)資源的相對匱乏、留守兒童是教育的主體等等。用實事求是的長征精神來培育從教作風，就是要養(yǎng)成他們一切從實際出發(fā)的做事準則，求學(xué)期間，既要關(guān)注國內(nèi)外具有共同性的小學(xué)教育理論，也要掌握農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)技巧。

（三）造就定向師范生團結(jié)協(xié)作的從教情懷

團結(jié)協(xié)作是長征精神的基石。長征精神就是依靠人民群眾，同人民群眾患難與共、艱苦奮斗、生死相依的團結(jié)協(xié)作精神。長征途中，官兵思想上心心相印、政治上和衷共濟、生活上相互扶持，把戰(zhàn)友當作親人兄弟，形成了堅如磐石、穩(wěn)如泰山的戰(zhàn)斗集體［2］；正如習(xí)近平總書記在紀念紅軍長征勝利80 周年大會上所說：緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、風雨同舟、血脈相通。這是紅軍取得長征勝利的根本保證，也是我黨戰(zhàn)勝一切困難的根本保證。

用長征精神來培育定向師范生團結(jié)協(xié)作的從教情懷，有利于他們開展農(nóng)村小學(xué)教育活動。一方面，這種精神本身就是他們對幼兒最好的言傳身教示范；另一方面，團結(jié)協(xié)作的情懷更有利于他們溝通同行、協(xié)同家長、親近學(xué)生，更何況在農(nóng)村小學(xué)存在諸多生活困難，只有擅長團結(jié)當?shù)氐娜藗?，取得當?shù)匕傩盏睦斫夂蛶椭拍芑焕麨橛欣?8.6%的師范生表示，在今后的工作中要善于團結(jié)，樂于協(xié)作。

（四）堅定定向師范生不怕艱苦的從教意志

不怕艱苦是長征精神的根本。長征史就是一部英雄的苦難輝煌史。每天，天上有敵機轟炸，地上有敵軍圍剿；風雪飛舞，沼澤遍地，傷病纏身，饑腸轆轆，無數(shù)的艱難險阻處處可見、隨時能遇［3］。但為了救國救民，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，他們不怕任何艱難險阻，不惜付出一切［4］。有學(xué)者認為：艱苦卓絕是長征精神的表征，百折不撓是長征精神的底蘊［5］?！捌D難苦困，玉汝于成”，正是有了這種不怕艱難的精神，長征才取得最終勝利。本課題組以“動搖堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的因素”為話題進行了以下調(diào)研：

表2 動搖師范生堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的因素調(diào)研表

定向師范生定位在農(nóng)村，相比城鎮(zhèn)小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)生活與工作條件都較為艱苦。生活條件的簡陋、教育教學(xué)環(huán)境的缺失都會影響到定向師范生堅守農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線的意志，用長征精神來培育他們不怕艱難的從教意志，能強化其頑強拼搏的品格，堅定其熱愛農(nóng)村教育的信念。

二、在定向師范生中弘揚長征精神的途徑

（一）營造傳承長征文化的校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍

1.讓長征文化走進校園。第一，開辟文化長廊，宣傳長征精神。在校園文化長廊中，以圖文介紹為載體，以長征歷史、長征路線、長征中感人的故事為內(nèi)容，介紹長征知識，宣講長征精神。第二，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)專欄，提升宣傳效應(yīng)。專欄以圖文介紹、視頻材料為載體，上傳展示長征這一偉大歷史事件的書籍、影視片以及詩詞文等，用詳實和生動的史料深入解讀和宣講長征的光輝歷程。第三，開展系列活動，強化弘揚效能。定期召開“長征”主題活動，例如，舉辦知識競賽、講故事比賽、演講比賽、書畫比賽、歌詠比賽等；可有計劃地開展“六個一”主題活動：聽一次長征專題報告會、唱一首長征歌、觀看一部長征影視片、讀一本長征書、開一場長征座談會、寫一篇長征學(xué)習(xí)心得等等，以活動強化認識。

2.讓長征文化走上講臺。首先，通過“兩課”傳承長征精神。理想信念、實事求是、團結(jié)協(xié)作、不怕艱難等主題也是“兩課”教學(xué)的知識點。結(jié)合“兩課”教學(xué)知識點，借助于豐富感人的長征素材，讓學(xué)生展開討論、辯論，分享長征精神的內(nèi)涵實質(zhì)和現(xiàn)實意義。然后，借助“兩校”傳承長征精神，團校與黨校也是高師院校思政課課堂教學(xué)的延伸。根據(jù)黨、團課靈活性、多樣性的特點，將長征精神與農(nóng)村小學(xué)教育列為研討的主題，用長征精神來強化定向師范生從教的信念與意志。

（二）構(gòu)建踐行長征精神的校外實踐體系

長征精神的弘揚途徑，除了要營造良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍外，還要注意策劃校外實踐活動。只有注重校內(nèi)和校外相結(jié)合、理性認知與感性體悟相交融，長征精神的弘揚才能取得實效。

觀瞻長征教育基地。著名的長征教育基地如江西的瑞金中央革命根據(jù)地歷史博物館、廣西的湘江戰(zhàn)役紀念館、貴州的遵義會議會址等，可組織定向師范生前去參觀，充分發(fā)揮長征教育基地的教育功能。

體驗一段長征路。高師院校可充分利用寒暑假的時間，借助于黨、團校的平臺，每學(xué)年組織一次“紅色體驗游”——“重走長征路，體驗紅軍生活”活動。借助于長征路上的實地體驗，讓定向師范生身臨其境，實地感悟，強化其不忘教育的初心，堅定從事農(nóng)村小學(xué)教育的時代使命。

祭拜紅軍先烈，訪問紅軍后人。可充分利用長征出發(fā)日、長征會師日、長征勝利紀念日或清明節(jié)等重要節(jié)日，或祭拜紅軍先烈，或訪問紅軍后人。通過訪問紅軍后人，傾聽其祖輩感人故事，再現(xiàn)恢宏的歷史畫卷，以時代的視角真切領(lǐng)會紅軍精神的內(nèi)涵。

開展社會實踐教育活動。到農(nóng)村小學(xué)開展以傳承長征精神為主題的實踐活動，或請紅軍后人作報告，或講述長征故事，或布置長征文化宣傳欄等；鼓勵定向師范生拍攝以“新長征”為主題的微電影，用年輕人的視野和感受去解讀長征精神的時代內(nèi)涵。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！保?］要實現(xiàn)偉大的中國夢，傳承中華優(yōu)秀文化是基礎(chǔ)，而長征精神是傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分。作為培育祖國花朵的小學(xué)教師，定向師范生更應(yīng)該了解長征歷史，踐行長征精神。