江立員,李紅
(宜春幼兒師范高等??茖W(xué)校,江西 高安330800)
堅定的信念是長征精神的核心,長征的勝利就是理想信念的勝利。長征精神蘊含堅定不移的革命信念和堅信正義事業(yè)必然勝利的精神。傳承長征精神,首先要抓住這個核心點[1]。本文圍繞“師范生對農(nóng)村小學(xué)教育工作的看法”話題,以本校定向師范生為調(diào)研對象,發(fā)放調(diào)研問卷1061 份,回收有效調(diào)研問卷985 份。
表1 師范生對農(nóng)村小學(xué)教育工作的看法調(diào)研表
從以上調(diào)研結(jié)果分析可知,多數(shù)定向師范生選讀師范并非出于興趣,雖然他們均簽署了定向就業(yè)協(xié)議,但堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的信念并不牢固。但絕大多數(shù)定向師范生看重他人對自己工作的評價,也希望自己成為好老師。基于這一背景,如果借助于長征精神核心點的宣講,解決他們“我是誰?為了誰?依靠誰?”的疑惑,重建他們健康的精神家園,有助于鞏固其堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的職業(yè)信念。
實事求是是長征精神的精髓。四渡赤水、黎平轉(zhuǎn)兵、猴場會議、遵義會議等等,體現(xiàn)的是中國共產(chǎn)黨擁有戰(zhàn)勝一切困難的法寶——實事求是的精神。正因為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)紅軍本著實事求是、一切從實際出發(fā)的原則,正確處理了長征路上遇到的種種問題,因時而變,因地制宜,最終取得了長征的勝利。
定向師范生從教農(nóng)村小學(xué),接受調(diào)查的定向師范生中,76.7%的人表示自己不太了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀,86.8%的人坦誠自己在校期間不太關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育。他們忽略了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實需求,比如復(fù)式教學(xué)的開課、缺乏濃郁的教學(xué)氛圍、教學(xué)資源的相對匱乏、留守兒童是教育的主體等等。用實事求是的長征精神來培育從教作風(fēng),就是要養(yǎng)成他們一切從實際出發(fā)的做事準(zhǔn)則,求學(xué)期間,既要關(guān)注國內(nèi)外具有共同性的小學(xué)教育理論,也要掌握農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)技巧。
團(tuán)結(jié)協(xié)作是長征精神的基石。長征精神就是依靠人民群眾,同人民群眾患難與共、艱苦奮斗、生死相依的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。長征途中,官兵思想上心心相印、政治上和衷共濟(jì)、生活上相互扶持,把戰(zhàn)友當(dāng)作親人兄弟,形成了堅如磐石、穩(wěn)如泰山的戰(zhàn)斗集體[2];正如習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長征勝利80 周年大會上所說:緊緊依靠人民群眾,同人民群眾生死相依、風(fēng)雨同舟、血脈相通。這是紅軍取得長征勝利的根本保證,也是我黨戰(zhàn)勝一切困難的根本保證。
用長征精神來培育定向師范生團(tuán)結(jié)協(xié)作的從教情懷,有利于他們開展農(nóng)村小學(xué)教育活動。一方面,這種精神本身就是他們對幼兒最好的言傳身教示范;另一方面,團(tuán)結(jié)協(xié)作的情懷更有利于他們溝通同行、協(xié)同家長、親近學(xué)生,更何況在農(nóng)村小學(xué)存在諸多生活困難,只有擅長團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)氐娜藗儯〉卯?dāng)?shù)匕傩盏睦斫夂蛶椭?,才能化不利為有利?8.6%的師范生表示,在今后的工作中要善于團(tuán)結(jié),樂于協(xié)作。
不怕艱苦是長征精神的根本。長征史就是一部英雄的苦難輝煌史。每天,天上有敵機(jī)轟炸,地上有敵軍圍剿;風(fēng)雪飛舞,沼澤遍地,傷病纏身,饑腸轆轆,無數(shù)的艱難險阻處處可見、隨時能遇[3]。但為了救國救民,“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”,他們不怕任何艱難險阻,不惜付出一切[4]。有學(xué)者認(rèn)為:艱苦卓絕是長征精神的表征,百折不撓是長征精神的底蘊[5]?!捌D難苦困,玉汝于成”,正是有了這種不怕艱難的精神,長征才取得最終勝利。本課題組以“動搖堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的因素”為話題進(jìn)行了以下調(diào)研:
表2 動搖師范生堅守農(nóng)村教育戰(zhàn)線的因素調(diào)研表
定向師范生定位在農(nóng)村,相比城鎮(zhèn)小學(xué)來說,農(nóng)村小學(xué)生活與工作條件都較為艱苦。生活條件的簡陋、教育教學(xué)環(huán)境的缺失都會影響到定向師范生堅守農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線的意志,用長征精神來培育他們不怕艱難的從教意志,能強(qiáng)化其頑強(qiáng)拼搏的品格,堅定其熱愛農(nóng)村教育的信念。
1.讓長征文化走進(jìn)校園。第一,開辟文化長廊,宣傳長征精神。在校園文化長廊中,以圖文介紹為載體,以長征歷史、長征路線、長征中感人的故事為內(nèi)容,介紹長征知識,宣講長征精神。第二,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)專欄,提升宣傳效應(yīng)。專欄以圖文介紹、視頻材料為載體,上傳展示長征這一偉大歷史事件的書籍、影視片以及詩詞文等,用詳實和生動的史料深入解讀和宣講長征的光輝歷程。第三,開展系列活動,強(qiáng)化弘揚效能。定期召開“長征”主題活動,例如,舉辦知識競賽、講故事比賽、演講比賽、書畫比賽、歌詠比賽等;可有計劃地開展“六個一”主題活動:聽一次長征專題報告會、唱一首長征歌、觀看一部長征影視片、讀一本長征書、開一場長征座談會、寫一篇長征學(xué)習(xí)心得等等,以活動強(qiáng)化認(rèn)識。
2.讓長征文化走上講臺。首先,通過“兩課”傳承長征精神。理想信念、實事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕艱難等主題也是“兩課”教學(xué)的知識點。結(jié)合“兩課”教學(xué)知識點,借助于豐富感人的長征素材,讓學(xué)生展開討論、辯論,分享長征精神的內(nèi)涵實質(zhì)和現(xiàn)實意義。然后,借助“兩?!眰鞒虚L征精神,團(tuán)校與黨校也是高師院校思政課課堂教學(xué)的延伸。根據(jù)黨、團(tuán)課靈活性、多樣性的特點,將長征精神與農(nóng)村小學(xué)教育列為研討的主題,用長征精神來強(qiáng)化定向師范生從教的信念與意志。
長征精神的弘揚途徑,除了要營造良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍外,還要注意策劃校外實踐活動。只有注重校內(nèi)和校外相結(jié)合、理性認(rèn)知與感性體悟相交融,長征精神的弘揚才能取得實效。
觀瞻長征教育基地。著名的長征教育基地如江西的瑞金中央革命根據(jù)地歷史博物館、廣西的湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館、貴州的遵義會議會址等,可組織定向師范生前去參觀,充分發(fā)揮長征教育基地的教育功能。
體驗一段長征路。高師院??沙浞掷煤罴俚臅r間,借助于黨、團(tuán)校的平臺,每學(xué)年組織一次“紅色體驗游”——“重走長征路,體驗紅軍生活”活動。借助于長征路上的實地體驗,讓定向師范生身臨其境,實地感悟,強(qiáng)化其不忘教育的初心,堅定從事農(nóng)村小學(xué)教育的時代使命。
祭拜紅軍先烈,訪問紅軍后人??沙浞掷瞄L征出發(fā)日、長征會師日、長征勝利紀(jì)念日或清明節(jié)等重要節(jié)日,或祭拜紅軍先烈,或訪問紅軍后人。通過訪問紅軍后人,傾聽其祖輩感人故事,再現(xiàn)恢宏的歷史畫卷,以時代的視角真切領(lǐng)會紅軍精神的內(nèi)涵。
開展社會實踐教育活動。到農(nóng)村小學(xué)開展以傳承長征精神為主題的實踐活動,或請紅軍后人作報告,或講述長征故事,或布置長征文化宣傳欄等;鼓勵定向師范生拍攝以“新長征”為主題的微電影,用年輕人的視野和感受去解讀長征精神的時代內(nèi)涵。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本,就等于割斷了自己的精神命脈?!保?]要實現(xiàn)偉大的中國夢,傳承中華優(yōu)秀文化是基礎(chǔ),而長征精神是傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分。作為培育祖國花朵的小學(xué)教師,定向師范生更應(yīng)該了解長征歷史,踐行長征精神。