吳麗娟 成清榮 劉英

【摘要】目的：探討兒科門診實習(xí)帶教中臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：2018年7月至2019年6月，將在本院兒科門診實習(xí)的60名實習(xí)學(xué)生作為研究對象，依循奇偶次序?qū)嵙?xí)學(xué)生分組，分別給予常規(guī)臨床帶教（對照組，實習(xí)學(xué)生30例）、臨床路徑（研究組，實習(xí)學(xué)生30例），對比兩組帶教效果。結(jié)果：研究組的理論成績、操作成績均高于對照組（P<0.05）。研究組的帶教滿意度（實習(xí)安排、實習(xí)目標(biāo)合理、教師責(zé)任心、知識學(xué)習(xí)效果、教師專業(yè)水平）均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在兒科門診實習(xí)學(xué)生臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑，可有效提高臨床帶教水平，可提高實習(xí)學(xué)生的考試成績，可提高學(xué)生的教學(xué)滿意度。

【關(guān)鍵詞】臨床路徑;常規(guī)臨床帶教;兒科門診;臨床帶教;考試成績;滿意度

【中圖分類號】R-4;G642.4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2096-7225（2020）06-0065-01

兒科門診實習(xí)帶教是兒科教學(xué)工作的一個重要組成部分[1]。為有效提高兒科門診帶教的效果，變革臨床帶教方法，不斷提高兒科門診實習(xí)學(xué)生的綜合能力，充分鍛煉實習(xí)學(xué)生的各方面能力，可促使實習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)生這一角色[2]。本研究主要探究兒科門診實習(xí)學(xué)生臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑的效果，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2018年7月至2019年6月，將在本院兒科門診實習(xí)的60名實習(xí)學(xué)生作為研究對象，依循奇偶次序?qū)嵙?xí)學(xué)生分組，每組30例。研究組男有12例、女有18例;年齡大小范圍21-23歲（22.34±1.05）歲。對照組男有13例、女有17例;年齡大小范圍21-23歲（22.38±1.02）歲。兩組實習(xí)學(xué)生的一般數(shù)據(jù)比較，P>0.05，但有可比性。

1.2方法

對照組30例采用常規(guī)臨床帶教，按照醫(yī)院帶教統(tǒng)一大綱展開相應(yīng)的帶教。

研究組30例實施臨床路徑，在傳統(tǒng)臨床帶教基礎(chǔ)上，結(jié)合兒科門診的特點以及教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的帶教目的，并將目標(biāo)內(nèi)容（理論+實踐）制作成表格，以列表形式體現(xiàn)，并將目標(biāo)內(nèi)容表打印出來，發(fā)給每一位實習(xí)學(xué)生。同時，制定反思日記表格，打印好發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過反思日記法達到管理目標(biāo)的目的。也就是說，讓學(xué)生在每天下班后，對目標(biāo)達成情況進行相應(yīng)的反思、評價、總結(jié)，內(nèi)容有所學(xué)知識、自我評價、自我感受、目標(biāo)計劃以及達成或是正在達成的目標(biāo)情況。在能夠獨立完成操作的選項上做好相應(yīng)標(biāo)記，將還需完成的目標(biāo)內(nèi)容重點標(biāo)注出來，制定相應(yīng)的目標(biāo)達成計劃，通過學(xué)習(xí)、看書、看視頻、實際操作、詢問教師等多種方式不斷接近目標(biāo)，不斷達成目標(biāo)。在規(guī)定實習(xí)時間內(nèi)，實習(xí)學(xué)生必須在帶教老師的幫助下完成所有目標(biāo)。在實習(xí)結(jié)束后，由醫(yī)院安排統(tǒng)一考核。

1.3觀察指標(biāo)

（1）考試成績：理論成績、操作成績。

（2）帶教滿意度，采用臨床帶教滿意度調(diào)查問卷獲取，從實習(xí)安排、實習(xí)目標(biāo)合理、教師責(zé)任心、知識學(xué)習(xí)效果、教師專業(yè)水平5個項目進行評估，單項總分0-10份，達到7分及以上則為滿意。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

所有研究數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1兩組考試成績對比

研究組的理論成績、操作成績均高于對照組（P<0.05）。詳見表1。

2.2兩組帶教滿意度對比

研究組的帶教滿意度（實習(xí)安排、實習(xí)目標(biāo)合理、教師責(zé)任心、知識學(xué)習(xí)效果、教師專業(yè)水平）均高于對照組（P<0.05）。詳見表2。

3討論

在當(dāng)前醫(yī)療體系下，人們對醫(yī)療條件等要求越來越嚴(yán)格。臨床路徑教學(xué)法是一種新型臨床帶教方法，在教育領(lǐng)域中具有廣泛應(yīng)用，尤其是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。近年來，臨床路徑教學(xué)法主要在婦產(chǎn)科、婦科、泌尿外科等領(lǐng)域的臨床帶教中應(yīng)用，均獲得了相對顯著、理想的帶教效果[3]。

臨床路徑教學(xué)法是一種由醫(yī)院相關(guān)科室現(xiàn)有主治醫(yī)師、帶教老師以及實習(xí)學(xué)生共同參與的教學(xué)方案，結(jié)合科室實際情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)，明確目標(biāo)內(nèi)容。而實習(xí)學(xué)生在臨床帶教的過程中，在教師的輔助下進行自我管控，明確臨床路徑內(nèi)容，通過多元化教學(xué)不斷接觸帶教目標(biāo)，達到帶教目的，掌握相應(yīng)的技能[4]。從實際應(yīng)用情況可以看出，臨床路徑教學(xué)法具有凝聚、激勵的效果，可強化實習(xí)學(xué)生的自我管控能力，可促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，主動鍛煉自己掌握的各項技能，明確不同實踐操作的原因與意義，促使學(xué)生及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，繼而達到培養(yǎng)、提高實習(xí)學(xué)生綜合能力的目的[5]。最后，明確帶教目標(biāo)后，可進一步規(guī)范臨床帶教工作，可提高臨床帶教的科學(xué)性，可促使實習(xí)學(xué)生積極與帶教老師交流，可改善雙方關(guān)系，可進一步提高臨床帶教的效果與效率。

綜上所述，在兒科門診實習(xí)學(xué)生臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑，可有效提高臨床帶教水平，可提高實習(xí)學(xué)生的考試成績，可提高學(xué)生的教學(xué)滿意度，效果顯著。

參考文獻：

[1]鄭增鑫，吳時光，史學(xué)凱，羅曉鴻，何敏. 兒科門診實習(xí)帶教方法的新探索[J]. 中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010，25：119+125..

[2]林若萍，陳慧柔，譚秀華， 等.目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科醫(yī)生帶教中的應(yīng)用效果[J].中國保健營養(yǎng)，2018，28（4）：365.

[3]呂瑩，曲書強，姜偉.情景模擬教學(xué)在新生兒科臨床帶教中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（36）：109-110.

[4]楊婷婷.PBL教學(xué)法在新生兒科臨床護理帶教中的應(yīng)用[J].中國保健營養(yǎng)，2017，27（11）：271-272.

[5]劉佳，唐璐璐.新生兒科臨床帶教中存在的問題與對策分析[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究，2018，000 （011）：P.185-185.