劉靜靜　呂東錦　趙觀兵

摘要：在“新工科”的背景下，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)問題也日趨復(fù)雜，因此相關(guān)財(cái)務(wù)人員面臨著新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著更高的挑戰(zhàn)。文章在分析了國內(nèi)外財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀后，以江蘇大學(xué)為例，構(gòu)建了“三融合”的人才培養(yǎng)鏈模型，希望可以為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新工科;財(cái)務(wù)管理;培養(yǎng)鏈

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，由于種種原因，使得近幾年我國畢業(yè)生的就業(yè)壓力變大。受此形勢(shì)影響，高校在人才培養(yǎng)模式上亟待改革創(chuàng)新。2017年教育部發(fā)布了《關(guān)于展開新工科研究與實(shí)踐的通知》，“新工科”成為工科專業(yè)研究的熱題。目前，對(duì)于“新工科”的概念并沒有一個(gè)清晰的界定，但是肯定的是，在其背景下傳統(tǒng)工程專業(yè)人員只有通過新技術(shù)進(jìn)行“新工科”拓展，才會(huì)在當(dāng)今競爭激烈的人才市場(chǎng)上有立足之地。同樣的面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，財(cái)會(huì)工作被替代的部分越來越多，這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員不僅會(huì)基礎(chǔ)的賬目工作，還必須具有管理能力及戰(zhàn)略意識(shí)并能靈敏地嗅到對(duì)企業(yè)有利的市場(chǎng)信息，在實(shí)際操作上能做到靈活多變。

一、國內(nèi)外高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

國際上對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究這一問題上，各國均有自己的獨(dú)特方式，且取得了較好的成效：歐美發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)占比很大，80%左右，其中美國大學(xué)教育以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會(huì)服務(wù)為宗旨，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同行業(yè)人才的需求，做針對(duì)性的訓(xùn)練;德國的高校非常注重實(shí)踐，開設(shè)了大量的相關(guān)課程，并結(jié)合項(xiàng)目化的教學(xué)方式，達(dá)到讓在校生能做到真正深入與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的目的;日本的相關(guān)高校則更看重學(xué)生能否適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展;澳大利亞高等教育的中心是接受教育與訓(xùn)練者，他們的人才培養(yǎng)模式會(huì)根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)的不同作調(diào)整，進(jìn)行以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練;韓國的大學(xué)為了提高相關(guān)人才的應(yīng)用能力，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為聘請(qǐng)教師時(shí)非常重要的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn);英國則是廣泛征求用人單位的人才需要意見，校企深度合作，學(xué)生在企業(yè)與高校交替接受培訓(xùn)教育，為了更好的做到學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，建立了國際上著名的職業(yè)資格證書制度，這種制度成為了職業(yè)資格和學(xué)歷證書之間的一條紐帶，進(jìn)一步擴(kuò)大了職業(yè)教育的發(fā)展空間。

國內(nèi)對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究，各學(xué)者觀點(diǎn)各異：齊明霞認(rèn)為，可以通過加強(qiáng)校企合作的體制和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，以及對(duì)實(shí)習(xí)基地合作企業(yè)實(shí)施多元化改革等方式來培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合型人才;王郁茹則從教學(xué)改革的角度出發(fā)，提出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容、全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、充分利用校內(nèi)外的各種資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等建議;喬會(huì)珍認(rèn)為，高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才時(shí)要注重對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，以校企合作的形式，為有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并充分利用國家的政策支持，讓教師也真正融入到企業(yè)的實(shí)際管理中;陸培中則基于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景，建議完善創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系、全面建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，以及構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，來提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

綜合來看，無論是德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”還是美國的“能力本位教育”等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，均已經(jīng)是較為成熟的方式，可作為我國改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式過程中的參考，國內(nèi)各高校也在為構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展背景的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式不斷嘗試著。例如，江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)曾有過這樣一次教學(xué)改革，在一次稅法理論課上，老師邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃欢悇?wù)局專業(yè)人員來到上課現(xiàn)場(chǎng)，就當(dāng)時(shí)最熱點(diǎn)的稅務(wù)問題進(jìn)行解讀，并與同學(xué)們積極互動(dòng)，事后還對(duì)此次教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行了滿意度問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放125份問卷，回收122份問卷，調(diào)查人群男女比例為5：1，其中60.66%的人對(duì)此次案例教學(xué)的總體效果感到非常滿意，其余均認(rèn)為比較滿意，另外半數(shù)以上的人在課堂中表現(xiàn)非?；钴S，積極與老師互動(dòng)，認(rèn)真做筆記，且所有人都非常愿意再次參與類似的案例課堂教學(xué)。

整體來看，此次案例教學(xué)非常成功，無論是上課模式還是教學(xué)內(nèi)容，都受到了同學(xué)們的追捧，這也為后續(xù)的教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考價(jià)值。

二、“新工科”背景下江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)鏈模型構(gòu)建

以江蘇大學(xué)為例，設(shè)計(jì)“三融合”培養(yǎng)鏈模型，利用2+1+1+X模式，從四個(gè)階段對(duì)我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)鏈進(jìn)行分析，如圖1所示。

（一）2年通識(shí)能力培養(yǎng)層

一個(gè)合格的財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣闊的，不僅要精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，還要熟悉行業(yè)知識(shí)，如市場(chǎng)、法律、信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理，具備人文修養(yǎng)、國際視野和較強(qiáng)的人際溝通能力等，有著寬廣的知識(shí)面和完善的財(cái)務(wù)理性人的思維，才能應(yīng)對(duì)各行業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，參與管理決策和戰(zhàn)略經(jīng)營。大一、大二同學(xué)通過課堂老師的教授，以專業(yè)課程為主，“心理學(xué)原理”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等選修課程為輔，全面學(xué)習(xí)，以便更好地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，這些正是培養(yǎng)通識(shí)能力的目標(biāo)。

（二）1年專業(yè)能力訓(xùn)練營

大三則要將專業(yè)訓(xùn)練與競賽相結(jié)合，通過各種碎片式的實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)。通過專業(yè)軟件的練習(xí)以及專業(yè)教師的指導(dǎo)，例如，用友U8、電子報(bào)稅系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)，將理論融于實(shí)踐，再通過專業(yè)的課程競賽建立起完整的知識(shí)體系，形成財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的技術(shù)以及思維。

（三）1年職業(yè)能力實(shí)踐場(chǎng)

增加“校企聯(lián)盟”活動(dòng)，推動(dòng)校內(nèi)與校外的結(jié)合，將同學(xué)們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)內(nèi)容真正的運(yùn)用起來，提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)應(yīng)屆財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生流向，加強(qiáng)與上市公司財(cái)務(wù)部、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行證券公司等機(jī)構(gòu)之間的交流，還可邀請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座，建立校外長期穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地和校企資源共享機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）X年精英修煉過渡期

不同企業(yè)需要不同的財(cái)務(wù)管理人才，但是縱觀財(cái)務(wù)行業(yè)，企業(yè)所需人員的能力是不盡相同的。從進(jìn)公司到熟悉工作內(nèi)容我們假設(shè)為X年，并稱這段時(shí)期為過渡期。我們著重從以上三個(gè)階段，通過對(duì)大學(xué)中財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將x有效的縮短，培養(yǎng)出適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的財(cái)務(wù)精英。

三、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)各行各業(yè)人才的要求越來越高，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也面臨著升級(jí)的考驗(yàn)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力，職業(yè)素養(yǎng)等均是高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該注意的問題，以期能源源不斷地向社會(huì)輸送能快速適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。本文的“三融合”模型則是參考了國內(nèi)外的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模型，并結(jié)合我國高校目前的培養(yǎng)模式提出的，具有很高的可行性，旨在提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，希望可以為各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供些許參考價(jià)值。

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*基金項(xiàng)目： 2017江蘇省高等教育教學(xué)改革與研究課題（重中之重）（JSJG004） 的階段性成果;江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201810299229W）;江蘇大學(xué)第十七批科研立項(xiàng)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17C0147）。

（作者單位：劉靜靜、呂東錦，江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院;趙觀兵，江蘇大學(xué)管理學(xué)院）