馮怡婷

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度逐漸提升，審美教育可以有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)器官的靈敏度、活躍性，也能強(qiáng)化把握整體結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟情感意蘊(yùn)的統(tǒng)攝力。本文分析了審美教育對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的有效性，并探討了審美教育在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：審美教育; 小學(xué)語(yǔ)文; 教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-062-001

審美教育是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。在小學(xué)語(yǔ)文中，深入推進(jìn)審美教育的實(shí)施進(jìn)程，可有效健全學(xué)生的道德思維構(gòu)成。

1.審美教育對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的有效性

當(dāng)前階段，我國(guó)正著力推進(jìn)教育體制的改革，在各個(gè)階段的教育中，審美教育都有著重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生人格的塑造階段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的關(guān)鍵階段。以下對(duì)審美教育在小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)效果進(jìn)行分析：第一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，教育是國(guó)之根本，通過(guò)開(kāi)展審美教育可深化教育目的，保證了我國(guó)人才培養(yǎng)的有效性;第二，審美教育是一種滲透性教育，其在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，可以通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用形式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;第三，審美是人的正常能力之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了多樣化的人才培養(yǎng)環(huán)境[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文中審美教育的實(shí)施路徑

2.1形象教學(xué)法

當(dāng)前階段，我國(guó)的教育教學(xué)面臨著巨大的壓力，人才需要具備更高的素質(zhì)水平和綜合能力，才能適配于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，承擔(dān)國(guó)之棟梁的重要責(zé)任。審美教育在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)施，可有效改善當(dāng)前階段中我國(guó)的人才培養(yǎng)環(huán)境，形象教學(xué)法主要是通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建文章形象，是具有一定生動(dòng)性和實(shí)地性的教學(xué)方式，可對(duì)審美教育進(jìn)行充分滲透。以下對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明：在部編版四年級(jí)教材《走月亮》一課中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，在學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行了基礎(chǔ)了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文下方的插圖進(jìn)行分析。該文章主要介紹了孩子和母親在夜間行走，欣賞月下美景的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的感知，學(xué)生可以對(duì)文章場(chǎng)景進(jìn)行想象，建立母子共同在月色下行走的形象，不僅強(qiáng)化了審美感受，還完成了對(duì)文章的深層次理解。

2.2整體教育法

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生主要是7-13歲的兒童，這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知存在著一定的局限性，在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上也是如此。通過(guò)審美教育，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的全局意識(shí)，整體教育法是在審美教育環(huán)境下帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文進(jìn)行全局性了解，避免了盲人摸象教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。以下對(duì)整體教學(xué)法進(jìn)行舉例說(shuō)明：部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材中《題西林壁》一課的教學(xué)難度較高，學(xué)生在理解古詩(shī)上也存在著理解困難的情況，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，有助于弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是對(duì)古言進(jìn)行掌握和了解的關(guān)鍵途徑。教師可以先對(duì)《題西林壁》中的主要闡述觀點(diǎn)進(jìn)行分析，接著帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《題西林壁》中的詩(shī)文描述進(jìn)行感悟，結(jié)合《題西林壁》一課的教學(xué)插圖，對(duì)古詩(shī)中描繪的意境和山峰形態(tài)進(jìn)行整體的掌握，幫助學(xué)生對(duì)《題西林壁》一課達(dá)到全局性認(rèn)識(shí)目的，以強(qiáng)化審美水平[2]。

2.3情境構(gòu)建法

審美教育就是利用生活中的一切常見(jiàn)美學(xué)事物，喚醒學(xué)生的美學(xué)感知，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用情景構(gòu)建法可有效推進(jìn)審美教育進(jìn)程。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅教育有效性較低，學(xué)生的天性也被極大的壓制，情景構(gòu)建法打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的審美能力，有助于審美教育效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。以下對(duì)情景構(gòu)建法進(jìn)行舉例分析：部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的《觀潮》一課，主要講述了作者觀看錢(qián)塘江大潮的情形，并在課文中對(duì)錢(qián)塘江大潮的景象進(jìn)行了全面的介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)該文章，可以極大的開(kāi)拓學(xué)生的景觀眼界?？紤]到學(xué)生對(duì)文字理解存在一定難度，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放錢(qián)塘江大潮的實(shí)際景觀效果，在課堂教學(xué)開(kāi)始前帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，有效建立教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的文字描述情景，不僅可提升學(xué)生的文字理解能力，還可強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念。

2.4語(yǔ)言朗讀法

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材的教育深度也有所提升，教材選用的優(yōu)秀課文中不僅滲透了良好的審美教育理念，還傳達(dá)了我國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美意境。通過(guò)語(yǔ)言朗讀法對(duì)審美教育進(jìn)程進(jìn)行推進(jìn)是有效路徑之一，以下對(duì)語(yǔ)言朗讀法在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用進(jìn)行舉例分析：在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《大青樹(shù)下的小學(xué)》中，不僅文章語(yǔ)言極盡優(yōu)美，還具有著淺顯易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)，適用于小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放有關(guān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)理解，為學(xué)生建立審美基礎(chǔ)。接著，教師還可下載歡快的課文伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生在伴奏中有感情的朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步深化對(duì)文章語(yǔ)句的審美理解。在朗讀過(guò)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行針對(duì)性閱讀，強(qiáng)化審美語(yǔ)句的積累。

總而言之，為全面推進(jìn)我國(guó)教育體制改革，深化教育目的，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用審美教育是行之有效的路徑。審美教育也可進(jìn)一步凸顯我國(guó)教育的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了人才的綜合能力和綜合素質(zhì)，提升了我國(guó)的人才儲(chǔ)備水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡振華.審美教育是有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)[J]中國(guó)教師，2016（S2）：146

[2]廖明會(huì)，黃春英.審美教育：有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)[J]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2008（04）：106