白冰

摘 要：學校的校園文化建設(shè)為學校不斷向前發(fā)展提供著力量源泉，彰顯著學校整體的教育水平，是學校治學精神的核心。當前我國農(nóng)村小學的校園文化建設(shè)存在著觀念陳舊、設(shè)施不全、缺乏特點等諸多亟待解決的問題，本文將就農(nóng)村小學校園文化存在的現(xiàn)象及問題提出優(yōu)化策略，旨在為推進農(nóng)村小學的校園文化建設(shè)的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學; 校園文化; 問題; 優(yōu)化策略

中圖分類號：G471.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-079-002

校園文化是實現(xiàn)新形勢下學校特色文化發(fā)展的重要素材，是學校辦學實踐過程中所積累下來的精神財富，它對學生的影響意義深遠，甚至會伴隨學生的一生，因而它是校園文化建設(shè)中不可或缺的隱形課程，更是社會主義精神文明建設(shè)切實落實在青少年教育課程中的重要體現(xiàn)。

一、農(nóng)村小學校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農(nóng)村小學在教育教學設(shè)施上已接近城市小學水平。但是，在校園文化建設(shè)方面還有許多不完善之處。從教學質(zhì)量考核方面，學校教育者更加注重教學建設(shè)，尤其是學生的考試分數(shù)和升學率，這與我國教育目的造就多方協(xié)調(diào)發(fā)展的人才的主旨相距甚遠;從意識形態(tài)上方面上看，校園文化建設(shè)是一個長期的隱性的過程，其成果的展現(xiàn)相對較為緩慢，但是卻貫穿著學生的一生。隨著社會上對于人們道德水平要求的逐漸提高，德育的作用和地位也日益提升。學校的校園文化建設(shè)對學生的影響十分深遠。然而農(nóng)村小學的教育者并沒有意識到它的這一作用，忽視校園文化環(huán)境對學生身心發(fā)展的影響，農(nóng)村小學工作往往流于表面，這便使得它失去了應(yīng)有的教育意義;從硬件建設(shè)方面看，農(nóng)村小學的教學教育資源相對匱乏，在學校整體布局上，教育工作者也減少對校園文化建設(shè)設(shè)備的基礎(chǔ)投資，將大部分的資金投入到教學建設(shè)中去。

二、農(nóng)村小學校園文化建設(shè)影響因素

（一）當前社會流行文化

信息化時代的到來，電子設(shè)備迅速普及，導致當前流行文化對校園文化建設(shè)的影響日益突出。這些流行文化在對學生產(chǎn)生促進作用的同時，也帶來了一定的負面影響。

流行文化通常指被人們廣為接受而且極力尋求的文化。它之所以受到人們的喜愛與追隨并廣為流傳，與其自身獨有的特點密不可分。它的內(nèi)容通俗易懂且形式簡單，對其接受人群的年齡和文化水平?jīng)]有特殊限制。小學生正處于身心發(fā)展尚未成熟階段，最容易受到周圍環(huán)境的影響。根據(jù)觀察學習理論可知，小學生周圍人群的行為對其成長起著榜樣示范的作用，然而該作用并不都是積極向上的。

（二）教育者素質(zhì)

作為校園文化的開拓者和組織者，教育者對它的建設(shè)發(fā)揮著極其關(guān)鍵的功效。教育者素質(zhì)主要包括崇高的教育理想、發(fā)展的教育理念、專業(yè)的教育技能和濃厚的教學熱情四個方面。教育理想為教育者指明事業(yè)發(fā)展的前進方向，也為教育者提供前行的無限動力。只有擁有崇高理想的教育者，才能致力于辦好的教育，促進學生的多方發(fā)展;校園文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合當下社會的發(fā)展趨勢，緊密聯(lián)系生活，始終以“發(fā)展的眼光”著眼于教育事業(yè);專業(yè)的教育技能，是一個教育者在教育領(lǐng)域立足的前提條件。校園文化建設(shè)實際效用的發(fā)揮，需借助教育者的專業(yè)教育技能得以實現(xiàn);對教育事業(yè)濃厚的教育熱情是校園文化建設(shè)得以持續(xù)發(fā)展的力量源泉，尤其在農(nóng)村小學的校園文化建設(shè)中，需要教育者持有高度飽滿的教育熱情才能夠面對教育中的種種困難。

（三）學生身心發(fā)展情況及興趣愛好

校園文化建設(shè)首先要考慮的便是學生的身心發(fā)展情況及其興趣愛好。教育家孔子認為：“求也退，故進之;由也兼人，故退之?！笔钦f冉有和子路由于性格不同，老師對他們問道同一件事情給與的指導意見也不相同，這就要求教育者要因材施教，注重學生身心發(fā)展情況及個人愛好，借以達到校園文化建設(shè)的終極目標。

（四）當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平與地方特點

當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平，制約著農(nóng)村小學的校園文化建設(shè)程度。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了上層建筑，地方政府的財政支持決定了農(nóng)村校園文化建設(shè)的豐富程度。此外，當?shù)鼐用駥逃钠谕岛椭匾暥纫材軌蛴绊戅r(nóng)村小學校園文化的建設(shè)情況。

三、農(nóng)村小學校園文化建設(shè)的問題

（一）教育者忽視對小學生的校園文化教育

在教育者的意識中，以考試成績?yōu)榭己藰藴实慕逃枷氪嬖谝丫茫虼私逃邆儾⒉恢匾曅@文化的建設(shè)，對它的建設(shè)方面的認識還停留在較淺層面。教育者們一味地追求學生的考試成績，注重對知識的掌握，將“好學生”與“壞學生”用考試加以區(qū)分，過重的將“教”的果等同于“教育”的果，將“育人”的本質(zhì)忽略，更沒有校園文化建設(shè)概念。

（二）校園文化建設(shè)更新頻率低甚至不更新

縱觀當下農(nóng)村小學校園文化建設(shè)的情況，校園文化建設(shè)主要集中表現(xiàn)在對校園環(huán)境的布置。例如某農(nóng)村小學的“文化走廊”建設(shè)工作，內(nèi)容更新頻率低，浮于表面，僅僅為了迎接某種檢查而臨時布置。這種“臨時抱佛腳”的設(shè)計并不能深入人心，也起不到任何實際作用。隨著時間的推移，這些“一年四季不換裝”的布置漸漸失去了其在文化層面的價值，成為了學校建筑的一部分，和普通的課桌沒有什么區(qū)別。

（三）校園文化建設(shè)脫離小學生生活實際

各農(nóng)村小學的校園文化并未依據(jù)本校實際情況因地制宜的開展校園文化建設(shè)，而是一味的追求“高大上”、“新奇特”等浮夸活動，這對身心發(fā)展尚未成熟的小學生而言，理解起來存在一定的難度，并且嚴重脫離他們的實際生活。盡管校方為了校園文化建設(shè)投入了一定的人力和物力，但往往這些投入并不能達到預(yù)期效果，并不能成為學生骨子里長出來的“文化”。

（四）教育者觀念陳舊，影響校園文化建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展

觀念決定行動，人的想法要借助道德氛圍持久的渲染，才能擁有牢固的性質(zhì)，如此一來便可以抵抗外部不良條件的干擾。農(nóng)村小學校園文化建設(shè)的發(fā)展，取決于教育者思想觀念的先進程度。實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校負責的相關(guān)領(lǐng)導認為校園文化建設(shè)提高的標志就是硬件設(shè)施的提高，硬件提高了，軟件的精神文明建設(shè)就會提高。陳舊的觀念嚴重影響了校園文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、農(nóng)村小學校園文化建設(shè)優(yōu)化策略

（一）教育者積極引導小學生關(guān)注校園文化建設(shè)

為使校園文化建設(shè)發(fā)揮一定的實際效用，教育者必須積極引導小學生關(guān)注校園文化建設(shè)，其主要表現(xiàn)之一為校風建設(shè)。校風是具有學校特點的道德表現(xiàn)，對學生的品質(zhì)修養(yǎng)的提高，發(fā)揮著重要作用。校風的優(yōu)良與否是決定一個學校能否長遠發(fā)展的重要因素。在日常教育教學過程中，教育者應(yīng)隨時向?qū)W生介紹校風，引導學生認識到它的存在。同時，教育者應(yīng)言傳身教，積極推進校園文化建設(shè)進程。

（二）定期開展校園文化活動，促進校園文化深入人心

農(nóng)村校園文化建設(shè)不能只停留在表面，應(yīng)深入實際并且貫穿于學校的整體教育教學中。在培養(yǎng)學生興趣愛好方面，校園活動起著積極的助推作用。為此，學校管理者應(yīng)采取行之有效的措施，經(jīng)常開展校園文化活動，讓學生在其中感悟它的核心意義;在校園活動計劃安排中，教育者應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生的長處，幫助學生認識自身優(yōu)勢，不斷提高和鍛煉自己的綜合實力。依據(jù)小學生好奇心強烈、好勝心強烈等特點，進行鼓勵式引導和發(fā)掘。

（三）關(guān)注小學生身心發(fā)展情況及其興趣愛好

小學階段是對人發(fā)展作用極其深廣的一個階段。農(nóng)村校園文化建設(shè)必須關(guān)注小學生的身心發(fā)展情況以及他們的興趣愛好，力求使校園文化建設(shè)能夠發(fā)揮一定的實際效用。具體應(yīng)關(guān)注小學生以下幾方面的發(fā)展情況：

1.小學生的身體發(fā)展。身體發(fā)展是兒童進行其他發(fā)展的前提，學生在學校進行的各種活動都離不開它。該時期正是學生身體發(fā)展的關(guān)鍵期。所以，校園文化建設(shè)應(yīng)以學生的身體發(fā)展特點為基礎(chǔ)，促進學生良好成長。

2.小學生的認知發(fā)展。小學階段的大腦認知是人類大腦最活躍的時期。這一階段學生表現(xiàn)為記憶力好、求知心強等特點。在背誦的認知活動中，教育者應(yīng)采用一定的技巧，增加閱讀和生活體驗，鼓勵小學生多多口語表達，進而提升他們寫作能力和豐富的想象力，讓其為學生的認知發(fā)展服務(wù)。

3.小學生的社會性發(fā)展。兒童入學以后，他們的生活中不止有父母，還出現(xiàn)了老師和同學。這時，他們必須掌握一些交際的本領(lǐng)。在融洽的人與人的交往中。他們才能更好地成長。為了他們的未來，教育者應(yīng)創(chuàng)造良好的文化氛圍，促進其不斷向前。

除此之外，農(nóng)村校園文化建設(shè)還必須考慮到學生的興趣愛好。興趣是最好的老師，只有激起兒童興趣的東西，才能對其發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。教育者在進行校園文化建設(shè)時應(yīng)顧及學生的興趣，讓其真正為學生服務(wù)。

（四）提高對教師隊伍的要求與標準，推進校園文化建設(shè)

教師是農(nóng)村小學校園文化建設(shè)的主要力量，對其成果起著一定的作用。推進校園文化建設(shè)必須首先著手于提高對教師隊伍的要求與標準。

首先，要求教師必須進一步領(lǐng)悟校園文化，領(lǐng)會到它在學生成長歷程中的價值所在。其次，要求教師的思想觀念與時俱進，不斷為校園文化建設(shè)貢獻新的價值理念。觀念決定發(fā)展，只有超前的思維，才能推動其不斷穩(wěn)步發(fā)展。再次，要求教師擅于運用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教育教學服務(wù)，在它的建設(shè)過程中發(fā)揮一定的積極作用。最后，要求教育者和受教育者進行融洽的溝通。在這種氛圍中，更有助于校園文化的滲透工作。

綜合以上所述，優(yōu)化農(nóng)村小學校園文化建設(shè)勢在必行，更是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟教育先行的重要體現(xiàn)。農(nóng)村小學的校園文化建設(shè)需要學校、教育者的共同努力，方可有所成效。學校應(yīng)定期開展校園文化活動，充分利用校內(nèi)資源，融入時代元素，依據(jù)本校的實際情況，因地制宜的開展校園文化活動;教育者更應(yīng)不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘小學生的優(yōu)勢特長，以身作則的在教學中引入校園文化，讓校園文化是在學生的骨子里長出來的“文化成果”。

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