顧蕙

摘 要：課程改革多年，逐步呈現(xiàn)和突出學(xué)生在課堂上的主體地位。作為一線教師，我清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者和參與者。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)有機和諧統(tǒng)一起來，達成教學(xué)的高效性，真正實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教; 當(dāng)堂訓(xùn)練; 高效課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-073-001

曾讀過一篇題為“解放‘學(xué)習(xí)力蔡林森‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的背后”文章，蔡林森校長樸素而實在的辦學(xué)思想和辦學(xué)實踐，讓我為之感動與仰視。在永威學(xué)校的課堂中沒有華而不實的活動，沒有形式化的討論，只有平實而簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)“一分鐘思考，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，但就是這簡單的課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂知識得到了最大限度的訓(xùn)練和鞏固。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課堂要盡量減少老師的講，學(xué)生才能真正的學(xué)。我在平時的教學(xué)中學(xué)習(xí)、模仿并努力的運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，但是面對剛進入小學(xué)的低年級孩子，如何運用這一理念打造高效課堂呢，我認(rèn)為要結(jié)合實際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它成為自己的、新的教學(xué)方法。

一、激發(fā)興趣，打造“高效課堂”

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，低年級的小學(xué)生正處在6-8歲的兒童時期，這個年齡段的孩子具有好奇、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，但是因為他們年齡小，自控能力差，注意力容易分散，這就注定了他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力首先是興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備?！缎抡n標(biāo)》在總體目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。課堂上的數(shù)學(xué)活動形式應(yīng)該精心設(shè)計，不要每堂課都是一個樣，要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時時保持新鮮感，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會減退學(xué)習(xí)興趣才能長久保持。例如在進行口算練習(xí)時，一般是指名口答，或者開火車口答，時間久了沒點到名的學(xué)生容易注意力分散，于是我將四大排學(xué)生分成兩組，每組出一名學(xué)生，兩名學(xué)生進行口算搶答其他學(xué)生為自己組的參賽者計分，最后大家一起為獲勝者喝彩。這樣每個學(xué)生都興致勃勃，全身心投入，達到了較好的訓(xùn)練效果。

另外，課堂教學(xué)過程中，老師要滿懷激情的投入其中。在教學(xué)活動過程中，老師通過富有鼓動性的話語、幽默夸張的表情、形象生動的身體語言去打動學(xué)生，引發(fā)他們參與活動的愿望，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中把探求知識的火花移植到學(xué)生的心里，從而為他們營造出躍躍欲試、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生“樂學(xué)”。

二、精心準(zhǔn)備，實現(xiàn)“高效課堂”

課前備課時要充分考慮好在上課時，如何合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用教學(xué)多媒體，利用和教材配套的教學(xué)關(guān)盤，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固。例如在教學(xué)“9加幾”一課時，配套的教學(xué)光盤是直接出示例題圖，可是要讓學(xué)生看著這幅圖提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題，大部分學(xué)生不知所措，于是我對課件進行了修改，先出示9個桃子，再出示4個桃子，這樣學(xué)生很容易就能提出問題“一共有幾個桃子”，這樣就很快引入新知，大大節(jié)約了時間。

對于低年級的學(xué)生來說，形象思維為主，學(xué)生通過動手操作獲取知識比較容易理解掌握。在講授新知時，我注重讓學(xué)生自己動手，小組合作，在操作中理解，在操作中鞏固，如在教學(xué)“湊十法”計算20以內(nèi)加法時，先讓學(xué)生自己看書上的圖，再用小紙片進行模仿操作，了解湊十的過程，領(lǐng)悟湊十的簡便，在講完新知后，我精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，讓學(xué)生進行練筆。特別注意讓2-3名后進生上來板演，因為他們暴露的問題最多，最有典型性。老師在巡視的過程中，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進生有哪些問題，那些是主要的，哪些是次要的，哪些是具有普遍性的，哪些是個別的，充分利用這些錯誤，進行典型講解，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的知識。但是由于低年級的學(xué)生年齡小，語言表達不夠精準(zhǔn)，老師還必須進行總結(jié)概括，在學(xué)生頭腦中形成清晰地思路，這樣課堂效率才能提高。

三、學(xué)為主導(dǎo)，生成“高效課堂”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂調(diào)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師要出示自學(xué)提綱，同時出示3-5個問題讓學(xué)生看書后解決。對于低年級小學(xué)生來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，甚至很多字還不認(rèn)識，老師在課堂上要把自學(xué)的要求用語言的形式告訴學(xué)生，同時讓學(xué)生看書后解決的問題要精減為1-2個，讓學(xué)生能比較容易的在書中找到答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是總有部分學(xué)生通過看書解決不了老師的問題，所以分小組討論十分必要，這樣可以拓寬學(xué)生思維，甚至?xí)霈F(xiàn)老師也沒有考慮到的情況或方法。例如教學(xué)”6+5=？”時，出示兩組圓片，一組6個，一組5個，一部分學(xué)生是用數(shù)一數(shù)的方法得出結(jié)果的，有的是從1開始一個一個的數(shù)，有的是從6往后數(shù)，有的是從5往后數(shù)，還有的先湊十，然后從10開始數(shù)。學(xué)生想出這么多種數(shù)的方法，讓我甚為驚喜。

通過學(xué)習(xí)、模仿、運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，我對它有了一個初步的了解，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師的要求看書、練習(xí)，讓學(xué)生的聽課更有針對性。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論會的學(xué)生教不會的學(xué)生，以學(xué)生思考為主，教師評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。

這樣，課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，雖只有簡單的八個字，但其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在于導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣學(xué)”。堅持用這種模式進行教學(xué)，相信我的課堂效率一定會提高。