李京

【摘要】? 數(shù)學(xué)學(xué)科受自身學(xué)科特質(zhì)的影響，通常具有抽象性、內(nèi)容繁雜、解題過程變化多等的特征，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中含有較為豐富的抽象知識，對于初中生而言具有較高的理解難度，為了提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)加速理解抽象的數(shù)學(xué)知識，完成新課改給出的教學(xué)任務(wù)，教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生身心發(fā)展特征，強化對于信息技術(shù)教學(xué)模式的研究與整合，促進現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)型，走出傳統(tǒng)一言堂式教學(xué)弊端，幫助學(xué)生成長為知識技能與核心素養(yǎng)共同提升的優(yōu)秀人才。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)研究內(nèi)容，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的信息技術(shù)整合方法與策略進行了分析研究，力求構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進教育系統(tǒng)的優(yōu)化與革新。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)模式

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-168-010

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生基礎(chǔ)教育中的重點學(xué)科之一，承載著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平、提高學(xué)生思維能力與實踐能力的重要作用。將信息技術(shù)導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用技術(shù)推動教育進步，化被動教學(xué)為學(xué)生主動探究。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)

初中生正處于身心發(fā)展劇烈、尋求自身發(fā)展個性的重要階段，青春期的學(xué)生與教師缺乏有效溝通，對于理論知識具有一定的抗拒心理，而傳統(tǒng)教學(xué)中的教師與學(xué)生處于對立狀態(tài)，一切以教師要求為教學(xué)工作目標(biāo)，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。通過信息技術(shù)在課堂上的運用，有助于將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮那榫?，將?shù)學(xué)與學(xué)生生活發(fā)展聯(lián)系到一起，進而提高學(xué)生的探究欲望，拉近學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容的距離，也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助教師構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，進而提升學(xué)生的綜合能力。另一方面，初中生處于塑造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期，而信息技術(shù)能夠帶來更豐富的課堂教學(xué)資源、更靈活多樣的教育模式、更親近的師生溝通關(guān)系，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，在交流中深化對于數(shù)學(xué)知識的感知，做到學(xué)為己用。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題成因分析

2.1多媒體課件內(nèi)容具有局限性

當(dāng)前階段信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的使用范圍越來越高，越來越多教師認(rèn)識到了多媒體教學(xué)的重要性，但部分教師仍未能找到科學(xué)運用信息技術(shù)的方法，在信息技術(shù)整合過程中未能認(rèn)識到信息技術(shù)的多面性，制作課件時仍然難以掙脫傳統(tǒng)板書的藩籬，將多媒體課件與黑板板書等同，未能發(fā)掘更多技術(shù)含量，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教材重難點具有較高同一性，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2信息技術(shù)整合過程較為片面

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有實踐與理論兩個方面，學(xué)生的理論知識技能與實踐能力應(yīng)當(dāng)是同樣重要的教學(xué)重心，但當(dāng)前部分教師缺乏信息技術(shù)整合能力，未能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)結(jié)合到一起，將信息技術(shù)作為傳遞數(shù)學(xué)理論知識的工具，未能認(rèn)識到信息技術(shù)在情境教學(xué)、合作教學(xué)等中的重要輔佐作用，導(dǎo)致信息技術(shù)的運用創(chuàng)新性低。

2.3信息技術(shù)未能觸及教學(xué)核心

部分教師認(rèn)為信息技術(shù)是教學(xué)現(xiàn)代化的主要體現(xiàn)方式，因此一味強調(diào)信息技術(shù)的科學(xué)性，忽視了將之與數(shù)學(xué)教學(xué)核心合理銜接與融合，過度利用信息技術(shù)的聲、色、情境等，忽視了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的工具作用，顯得本末倒置，學(xué)生沉迷信息技術(shù)的趣味性，難以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力。

3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)的具體途徑分析

3.1利用信息技術(shù)特性挖掘更多教學(xué)模式

相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，隨著新課改的深入推進，越來越多教育工作者認(rèn)識到教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，挖掘了更多教學(xué)模式，在實踐運用中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的特性，為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)活動，通過視頻、音頻、動畫、動態(tài)課件等的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將難以理解的理論知識進行多種解構(gòu)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理解知識點的核心內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)幾何知識點時，教師可以向?qū)W生展示幾何線條明顯的建筑物等，讓學(xué)生自行討論其中的幾何元素構(gòu)成，認(rèn)識到幾何知識在現(xiàn)實生活中的價值，也有助于學(xué)生形成具象印象。在學(xué)習(xí)了系統(tǒng)性的知識后，教師還可以利用多媒體進行整理與總結(jié)，幫助學(xué)生查漏補缺，深化學(xué)生認(rèn)識。

3.2結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動

多媒體資源在教學(xué)活動中具有較為明顯的引導(dǎo)作用，初中生對于數(shù)學(xué)知識還缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，教師可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識點整合成思維導(dǎo)圖等，然后開展實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識強化對于重難點知識的認(rèn)識，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)待定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的知識點時，為了強化學(xué)生對于因變量與自變量的理解，教師可以結(jié)合汽車行駛過程中耗油量與距離的關(guān)系，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對于一次函數(shù)概念的思考，幫助學(xué)生盡快掌握理論知識。

3.3整合信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的興趣，促進學(xué)生的思考，還有助于學(xué)生在積極參與中拓寬自身的思維邊界，成長為具有較強綜合能力的人才。如在學(xué)習(xí)一元二次方程的過程中，教師可以通過動態(tài)課件為學(xué)生展示方程函數(shù)圖像的參數(shù)變化，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律，提升學(xué)生思維能力，還可以在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進行分組探究活動，讓學(xué)生基于多媒體展示的實踐問題展開觀點闡述，有條件的學(xué)生還可以通過制作學(xué)習(xí)課件等方式，在下節(jié)課進行相互分享，促進學(xué)生交流與溝通，也提升學(xué)生總結(jié)能力與表達能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]張麗萍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].新教育時代電子雜志，2017，（09）.

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