孫青秀

【摘要】? 目前，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)中識字教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段也是基礎(chǔ)夯實(shí)的階段，學(xué)生只有在識字方面產(chǎn)生足夠的興趣才能對知識產(chǎn)生無限的探索。小學(xué)生對于知識總是充滿好奇的，小學(xué)生只有對識字產(chǎn)生足夠的興趣，才能把更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。本文就從小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效性策略作簡要的分析概述。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 識字教學(xué) 有效性探究

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-124-010

引言

在小學(xué)階段，小學(xué)老師由于書本上漢字內(nèi)容的限制，可以教給學(xué)生的漢字知識比較少，但是現(xiàn)在小學(xué)生接受外界信息的能力是很強(qiáng)的：手機(jī)、電腦、iPad等等都可以成為孩子與外界溝通的途徑并從這些途徑中獲得大量與漢字有關(guān)的信息，單純的書本知識已經(jīng)沒有辦法滿足小學(xué)生的識字需求了，所以，小學(xué)老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，采用自主識字的模式教授學(xué)生漢字。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文識字中存在的問題

（一）教學(xué)的現(xiàn)代化跟不上學(xué)生的信息收集能力

由于現(xiàn)代技術(shù)的高度發(fā)展，小學(xué)生與外界的交流方式變得多種多樣，同時(shí)小學(xué)生的信息獲取和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，日常生活中看到的廣告、說明書等等的有字的東西都可以作為小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而我國的教學(xué)水平還沒有辦法這么快的跟上小學(xué)生的內(nèi)心獲得的知識水平，因?yàn)槲覈臅旧蠈ξ淖值慕虒W(xué)還是比較有限的。因此，我國小學(xué)教學(xué)要抓緊時(shí)間轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的漢字教學(xué)方式，與現(xiàn)有現(xiàn)代科技與時(shí)下流行事件相結(jié)合，用生動(dòng)現(xiàn)代的方式增加孩子對于漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)的漢字教學(xué)質(zhì)量。

（二）課外拓展不夠，學(xué)生積極性沒有提高

一般來說，老師課堂教授的內(nèi)容都只是書本上的內(nèi)容，一字一詞、一筆一劃完全根據(jù)書本上的內(nèi)容，但是因?yàn)檫@樣完全遵循書本上內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生放棄了其他課外拓展的機(jī)會。其實(shí)老師完全可以在教授學(xué)生一些書本上知識的同時(shí)，推薦給學(xué)生一些課外讀物，幫助學(xué)生有興趣的去了解我國的漢字。

二、自主識字對于提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的重要性

（一）有利于學(xué)生提高課外拓展能力

小學(xué)生學(xué)會了自主識字之后，就可以自己學(xué)習(xí)課本上的其他知識，很多小學(xué)生的家長往往會讓孩子自己在家里看一些課外書。如果讓學(xué)生自己學(xué)會了自主識字，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)還可以接觸到很多課外的知識，因?yàn)橛泻芏嗟闹R涉及都是要通過漢字的途徑來表達(dá)出來。

（二）減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

從老師的層面上來看，一個(gè)語文老師面對的往往是幾十甚至是上百個(gè)學(xué)生，一個(gè)人的精力畢竟是有限的，哪怕老師把所有的精力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字上，也不一定能夠真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。況且，小學(xué)一二年級正是小孩子最愛玩的時(shí)候，上課開小差，課后不認(rèn)真都是常有的事情，如果只是從老師這一層面對學(xué)生進(jìn)行管束遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，老師一定要從學(xué)生自己的角度出發(fā)，教會學(xué)生自主識字對于老師來說，可以把想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到一起，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、利用自主識字提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的合理措施

（一）利用多媒體，提高小學(xué)生課堂識字積極性

教師可以利用多媒體，將小學(xué)生的課堂積極性提高，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，比如老師可以利用多媒體，把想要教學(xué)的字詞通過圖畫的形式表現(xiàn)出來比如：“小明想要去看電影。”這一句話老師就可以把這句話通過這個(gè)圖畫表現(xiàn)出來，老師可以在多媒體上對各個(gè)字詞的意識有單獨(dú)的解釋：“看”、“想”、“電”、“影”這些字詞的單獨(dú)的意思，然后再把一整句話通過一個(gè)動(dòng)畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們可以切實(shí)感受到字詞和句子之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）完成小學(xué)生識字目標(biāo)

我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有國家規(guī)定的識字標(biāo)準(zhǔn)，但是有很多的學(xué)生有沒有完成他們的識字標(biāo)準(zhǔn)，很多老師認(rèn)為一二年級的小孩子沒有辦法學(xué)習(xí)2500個(gè)字詞，但是在實(shí)際的研究中，學(xué)生們完全可以完成自己的2500的字詞學(xué)習(xí)，一旦完成了這些目標(biāo)，小孩子在自主學(xué)習(xí)其他的課本上時(shí)，就可以看自己喜歡的書本。

（三）大力發(fā)展教材多樣化

還是就上面提到的問題，小學(xué)生能夠獲得到的關(guān)于漢字的途徑實(shí)在太多了，但是在我國小學(xué)的教學(xué)中，還是十分規(guī)矩的采用原教材，但是又因?yàn)樵滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以筆者建議要在現(xiàn)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，當(dāng)然可以在國家規(guī)定的固定教材輔之以其他的課外讀物，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展開小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的空間。要保證小學(xué)生的基礎(chǔ)識字能力基礎(chǔ)上，對小學(xué)生的其他的課余可與空間也能保證語文學(xué)習(xí)的識字練習(xí)。比如在早讀中，老師可以學(xué)生再早讀的時(shí)候朗讀一些陌生的單詞和由其組成的句子，使早讀的內(nèi)容變得充實(shí)，同時(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)。

（四）老師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

對于學(xué)生來說，老師和家長的鼓勵(lì)是對于他們最大的激勵(lì)，所以老師要適時(shí)的對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上遇到了問題甚至是出丑了，老師也要及時(shí)的制止丑態(tài)的發(fā)展，因?yàn)橥患⒉蛔愕赖男∈乱矔寣W(xué)生的自尊心受挫，走上和從前不一樣的道路，而小學(xué)生的年紀(jì)往往是最敏感的時(shí)候，如果老師一直對他批評，他一定會對這門課程感到失望和厭惡，最后自然也就學(xué)不好這門課程。所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的同時(shí)，老師一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生識字中的小靈感及時(shí)表揚(yáng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陶萬蓉淺談小學(xué)生快樂識字教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（33）.

[2]錢芳芳淺議小學(xué)識字教學(xué)[J].新課程研究：下旬刊，2010，（02）.