鄧慶林

【摘要】? 隨著課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)中教師更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，尤其是在高中階段，正是學(xué)生各項(xiàng)能力快速提升的重要時(shí)期，使學(xué)生具備一定的自主思考與問(wèn)題探究能力，對(duì)于其各科課程學(xué)習(xí)有很大的幫助。高中化學(xué)教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所以如何提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力就成為了高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-120-010

引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)中最為重要也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深入地理解和掌握，提高實(shí)驗(yàn)觀察能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí)的養(yǎng)成。但是我們不能忽略當(dāng)下高中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展面臨的嚴(yán)重阻滯，教師需要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，并結(jié)合教學(xué)新理念新方法，不斷推動(dòng)學(xué)生能力建設(shè)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的重要作用

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究，就是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)與能力的重要途徑。高中化學(xué)教學(xué)以往主要是由教師主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被擠占，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中通常只是跟隨教師要求或者課本上設(shè)計(jì)好的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)一遍，教師深入引導(dǎo)不夠，學(xué)生自主探究意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不足。學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究能力之后，能夠大大激發(fā)其本身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)欲望，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠集合問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行合理地分析、設(shè)想并進(jìn)一步驗(yàn)證，以獲得新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是高中知識(shí)積累中的關(guān)鍵過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生逐漸獲得自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的意識(shí)，而不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，對(duì)于其課堂參與和深入發(fā)掘化學(xué)知識(shí)有很大的幫助作用。再者在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生彼此之間的交流互動(dòng)得到加強(qiáng)，通過(guò)互相理念的碰撞，增進(jìn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與具體操作的新看法，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生探究興趣

以往化學(xué)教學(xué)中教師只是使用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥無(wú)味，內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂參與意識(shí)不足，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)中，首先，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，借助有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生關(guān)注度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂單調(diào)無(wú)趣的認(rèn)知，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)鈉的化合物中的過(guò)氧化鈉時(shí)，教師在課堂開始前先將包有干燥的過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉放入底部裝有砂子的燒杯中，與學(xué)生探討水和二氧化碳能不能點(diǎn)燃燒杯中的棉花，隨后讓學(xué)生往其中一個(gè)燒杯中滴加蒸餾水，另一燒杯中倒入二氧化碳?xì)怏w，在學(xué)生驚奇的目光中燒杯中的棉花被點(diǎn)燃，這時(shí)教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的特性，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在實(shí)驗(yàn)操作中增進(jìn)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)情境以及問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決使學(xué)生更加深刻掌握知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身嚴(yán)格細(xì)致，所以學(xué)生在自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)很容易造成出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析自己在哪些地方出錯(cuò)，又如何進(jìn)行修繕，結(jié)合教材上的實(shí)驗(yàn)方法能有什么具體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。如在進(jìn)行銅與濃硝酸、稀硝酸進(jìn)行反應(yīng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很可能在實(shí)驗(yàn)中獲得的氣體是紅棕色的，與教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有出入，教師不要直接否定學(xué)生的結(jié)果，而應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)不同表現(xiàn)？能否設(shè)計(jì)一個(gè)用來(lái)印證稀硝酸與銅反應(yīng)產(chǎn)生NO氣體的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作成功的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？通過(guò)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和深入探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同的實(shí)驗(yàn)條件

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)條件往往會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，所以老師為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究不同實(shí)驗(yàn)條件下的差異。比如鋼鐵的電化學(xué)腐蝕實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師先準(zhǔn)備少許鹽水和稀醋酸溶液，然后將兩個(gè)潔凈光亮的鐵釘分別放在兩個(gè)試管中，接著往試管中分別加入上述的兩種溶液，數(shù)分鐘后學(xué)生可以清楚觀察到導(dǎo)管中出現(xiàn)液面差，說(shuō)明鐵釘發(fā)生了吸氧腐蝕。學(xué)生通過(guò)開展不同的實(shí)驗(yàn)條件的探究性實(shí)驗(yàn)，清晰了解到鐵釘在不同的溶液中的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)鐵的性質(zhì)了解的更加深入，印象更深刻，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（四）增加交流合作與總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)主要是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中通過(guò)問(wèn)題分析與解決進(jìn)行，但是在這個(gè)過(guò)程中同樣離不開學(xué)生之間、師生之間的交流合作，教師通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生之間強(qiáng)化合作，通過(guò)分組等方式使學(xué)生進(jìn)行思想交互，發(fā)揮出每個(gè)組員的聰明才智。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些問(wèn)題理解不夠透徹，教師不要進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，而應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)成員開拓思維，大膽思考，沖破教材知識(shí)內(nèi)容的限制，在網(wǎng)上或者其他書本上獲得答案，組內(nèi)進(jìn)行討論總結(jié)，從而獲得更多新的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束前教師需要進(jìn)行總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行總結(jié)，以增進(jìn)師生彼此了解，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容革新有一定的借鑒作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究能力提升對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握和化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要作用，在教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最后在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)課堂具備持續(xù)和不斷革新的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]薛應(yīng)平.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：95，97.

[2]朱永成.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（10）：18-19.

[3]錢驍.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（23）.