程金萍

【摘要】? 隨著“新課改”的深入，校本課程在初中歷史教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。其作為對(duì)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，可豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同和情感認(rèn)同，培育家國(guó)情懷。本文圍繞茂名地區(qū)初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行分析，對(duì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的價(jià)值、方法進(jìn)行初步探析。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 校本課程 開(kāi)發(fā) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-019-010

隨著素質(zhì)教育的大力推行和“新課改”的深入，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程體系已不能完全滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)已成為我國(guó)課程改革領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。廣東省茂名市歷史悠久，地杰人靈，文化特色鮮明，歷史資源豐富，該地區(qū)的初中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的歷史校本課程，具有極強(qiáng)的可行性和操作性。

一、初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的價(jià)值

1.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

我國(guó)初中歷史教學(xué)采用的是國(guó)家教育部統(tǒng)一編寫(xiě)的課程和教材，其內(nèi)容“不接地氣”，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)親切感不夠?；诿貐^(qū)的文化淵源對(duì)初中歷史校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，課程的內(nèi)容豐富多樣，如講解當(dāng)?shù)貧v史人物冼夫人、潘茂名、高力士等事跡，激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象;課程設(shè)置實(shí)用化，在課程的導(dǎo)入、過(guò)程、總結(jié)等環(huán)節(jié)都可加入茂名特色文化分享，例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)化的起步》時(shí)，可用茂名本土石化公司作為導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.提升教師教學(xué)水平

教師是初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的直接承擔(dān)者，教師需積極投入課程的運(yùn)行、“編”制，完善課程開(kāi)發(fā)體系。由于茂名地區(qū)歷史資源豐富，文獻(xiàn)資料多。面對(duì)浩瀚的文字資源，歷史教師須依據(jù)歷史線索、主題和時(shí)間順序進(jìn)行精心篩選，選取最具有代表性的核心內(nèi)容編成校本歷史教材。同時(shí)，教師們將本地歷史文化應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這是教學(xué)方法和內(nèi)容的突破和創(chuàng)新，需要?dú)v史教師具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用教材的能力，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)化素質(zhì)和能力的發(fā)展。

3.落實(shí)家國(guó)情懷培育

著名教育家加理寧說(shuō)：“關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)開(kāi)始的”。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的最重要途徑之一就是將當(dāng)?shù)貧v史文化融入課堂，讓學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)豐富的人文景觀和具有特色的民族文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和民族自豪感。教師以茂名鄉(xiāng)土歷史中的冼夫人的歷史事跡為例，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。冼夫人被周恩來(lái)總理譽(yù)為“史上第一巾幗英雄”，一生致力于維系民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一，其子孫后代為嶺南地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，是愛(ài)國(guó)主義的典范。教師可編寫(xiě)冼夫人的校本課程，讓學(xué)生深入了解冼夫人愛(ài)國(guó)事跡;同時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地——冼太故里等，從中讓學(xué)生感受到冼夫人一生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，在有形無(wú)形的文化熏陶中激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情懷，落實(shí)家國(guó)情懷培育。

二、初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐方法

1.堅(jiān)持以生為本的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇：如在校本課程的編排上避免過(guò)分追求專業(yè)化，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣;需以學(xué)生為中心，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的內(nèi)容作為課程的重點(diǎn)。同時(shí)，教師授課方式選擇上需符合茂名當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量做到通俗易懂，由淺入深、由小見(jiàn)大，避免過(guò)分理論化，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確課程目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，校本課程的開(kāi)發(fā)要明確其課程目標(biāo)。首先結(jié)合茂名地區(qū)的歷史文化特色，將校本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為了解茂名歷史的發(fā)展變革、歷史人物英雄事跡、文化風(fēng)俗特色、名勝古跡、當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等歷史文化背景。在課程實(shí)踐方式上追求課程的趣味性和實(shí)用性兼容，如開(kāi)展豐富的歷史實(shí)踐活動(dòng)、當(dāng)?shù)匚幕盗兄黝}探究活動(dòng)等，吸引學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。

3.歸類課程內(nèi)容

基于茂名地區(qū)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾大分類：一是茂名地區(qū)的歷史沿革，包括茂名的建立、名稱由來(lái)、人口遷移、歷代演變等反映歲月變遷的內(nèi)容;二是歷史名人，介紹茂名當(dāng)?shù)赜惺芬詠?lái)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)等方面取得杰出貢獻(xiàn)的歷史人物，例“市名由來(lái)”的潘茂名、“巾幗英雄”冼夫人、“愛(ài)國(guó)將軍”馮盎等;三是民俗文化，包括茂名地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)習(xí)俗、飲食習(xí)慣等，如茂名年例、游神、游燈、打醮、舞獅、飄色等活動(dòng);四是文學(xué)藝術(shù)，包括茂名的語(yǔ)言特色、文化創(chuàng)作等，如高州木偶戲、信宜“舞春?！薄㈦姲住蚌楐~(yú)舞”等;五是風(fēng)景名勝，以自然風(fēng)光或者歷史遺跡為主的風(fēng)景古跡，如冼夫人文化遺址、道教圣地等知名景點(diǎn)及其相關(guān)的文學(xué)作品、神話傳說(shuō)等;六是經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展演變狀況，例如石化產(chǎn)業(yè)、三高農(nóng)業(yè)等的介紹。以地方特色為本，因地制宜，讓地方性的知識(shí)進(jìn)入課堂。這樣的校本課程，才能讓學(xué)生形成對(duì)茂名地區(qū)的歸屬感、認(rèn)同感，才能關(guān)注本地的發(fā)展，也才能培育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。

4.依靠各方力量

初中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，首先要?jiǎng)訂T歷史教師積極參與，不斷深化歷史教師校本課程研發(fā)的理念，從而使得他們更好地肩負(fù)起主要承擔(dān)者的角色。其次，孩子的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的的支持和配合，離不開(kāi)家校的有效聯(lián)動(dòng)。我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，甚至讓其參與其中，充當(dāng)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的特別“助手”。

在新課改之風(fēng)吹遍大地之際，歷史老師應(yīng)“由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者”。茂名地區(qū)初中歷史校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不管是對(duì)學(xué)生、老師，還是地區(qū)發(fā)展而言，都有著重要的意義和研究?jī)r(jià)值。為此，我們不斷探索校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的有效方法，對(duì)校本課程的成果要大力宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)各方支持，促進(jìn)初中歷史校本課程質(zhì)量的不斷提升。

本文系廣東省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于茂名地區(qū)初中歷史校本課程建設(shè)的研究》（立項(xiàng)號(hào)：2016YQJK201）的推廣成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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