黃慶華

[摘要]紅色文化資源內(nèi)涵豐富、形式多樣、直觀生動，具有較強的思想性和感染力。在初中歷史教學中巧妙地開發(fā)和運用紅色資源，革新教育方式，可以加深學生對書本上歷史知識的感知和理解，增強歷史教學的吸引力、說服力，提高教學實效，激發(fā)學生的愛國、愛家鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和社會主義核心價值觀。

[關(guān)鍵詞]紅色文化資源;初中歷史;開發(fā);運用

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 01-0078-02

紅色文化資源是指中國共產(chǎn)黨在探索中國革命道路和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中形成的革命歷史、革命文化、革命事跡和革命精神的結(jié)晶，它集思想性、文化性和現(xiàn)實性等特點于一體，蘊含著豐富的無產(chǎn)階級革命精神和深刻的歷史教育意義。在初中歷史教學中，巧妙地利用紅色文化資源可促使學生加深對書本上歷史知識的理解，增強歷史教學的吸引力、說服力，達到提高教學實效的目的。本文就紅色文化資源在初中歷史教學中的開發(fā)和運用進行了一些初步探索，提出了一些建議，以此拋磚引玉。

一、將紅色文化資源運用于初中歷史教學的現(xiàn)狀

在目前的初中歷史教學實踐中.運用紅色文化資源的形式還非常單一，開發(fā)和利用做得還很不夠。具體不足如下：

1.紅色文化資源的教育價值被忽視

利用紅色文化資源的領(lǐng)域主要是在旅游業(yè)和思想政治學科教學中，在中學歷史學科教學中的運用還很不夠，這違背了歷史學科“論從史出”的特性。

2.歷史課堂實踐教學形式單一，效果難以保證

教師對紅色文化資源的內(nèi)涵挖掘不夠，大都是以傳統(tǒng)的說教形式來開展課程，使得歷史課堂對學生的吸引力不大，不能滿足中學生的求知欲望，不符合中學生的學情，也低估了中學生的認知水平，難以發(fā)揮歷史教育的真正作用。

3.歷史和現(xiàn)實沒有形成關(guān)聯(lián)，缺乏針對性

學史是為鑒今。現(xiàn)代教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，而傳統(tǒng)歷史教學較為注重歷史的回顧和講述，不能引導學生對歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)進行思考，缺乏對學生實際能力的培養(yǎng)。

二、如何在初中歷史教學中開發(fā)和運用紅色文化資源

1.教育行政部門要制定切實可行的方針和X潮

教育行政部門要充分認識紅色文化資源的教育價值，對其給予足夠的重視，組織教育學專家、歷史學科專家、歷史教育教研員、一線歷史教師開展交流座談會，形成統(tǒng)一意見，制定專門的規(guī)劃，給予充足的資金支持，調(diào)動各方面力量開發(fā)和運用紅色文化資源。

2.歷史教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)

教書不是教教材，而是用教材教，教科書固然是很重要的課程資源，但博物館、紀念館、歷史遺址遺跡、鄉(xiāng)土歷史資源等也是非常重要的歷史課程資源，而恰當運用紅色文化資源還有利于中學生的素質(zhì)培養(yǎng)和道德品質(zhì)塑造。作為歷史教師要不斷更新教育理念，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

3.立足教材，開發(fā)和運用紅色文化資源

初中歷史教材中蘊含著豐富的紅色文化資源，包括著名戰(zhàn)爭、革命事件，如南昌起義、秋收起義、三灣改編、井岡山革命根據(jù)地的建立、長征等都發(fā)生在江西;革命歷史文物、革命烈士陵園、紀念碑、紅軍遺物等;突顯共產(chǎn)黨人強大生命力的紅色革命精神，如井岡山精神、長征精神、延安精神等;一大批革命英雄人物，如趙醒依、董存瑞、方志敏等，他們強大的人格魅力、救國救民的革命理想和精神深深地震撼和感染著后人。將這些紅色文化資源運用于初中歷史教學中，對于中學生的綜合能力、意志品質(zhì)培養(yǎng)是具有積極作用的。

例如在教學部編版歷史教材八年級上冊《毛澤東開辟井岡山道路》時，筆者在課前指導學生通過各種方式收集關(guān)于南昌起義、秋收起義、井岡山會師和井岡山革命根據(jù)地的圖片、視頻、史料、故事等，并讓學生在課堂上分組與其他同學交流、分享、討論，以培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、解決問題的能力，使學生認識到中國共產(chǎn)黨為什么要武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治，為什么要創(chuàng)建革命軍隊，為什么要開辟“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，從而真正感受到中國共產(chǎn)黨為了革命的勝利、國家的繁榮和人民的生活幸福而努力奮斗的艱苦歷程。這樣學生就能體驗到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，進而形成艱苦奮斗、不懈拼搏、用于探索的精神。

4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)紅色文化資源，實現(xiàn)歷史場景再現(xiàn)

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以熟練地運用多媒體技術(shù)將與歷史課程相關(guān)的文字、圖片、聲頻、視頻等紅色文化資源，真實、生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，給予學生強烈的視覺沖擊，從而激活歷史課堂氛圍，增強學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。

例如在教學部編版歷史教材八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》時，筆者課前給學生布置了預習作業(yè)：搜集、整理長征資料。導人新課時通過播放毛澤東詩詞《七律·長征》，配合展現(xiàn)長征的圖片，再現(xiàn)了那段波瀾壯闊的歷史。然后，筆者指導學生分組展示課前查閱到的長征資料，并分析問題：“中央紅軍為什么被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移？為什么說遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？”筆者通過多媒體課件展示《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》，讓學生通過示意圖了解長征的經(jīng)過，再適時展示相關(guān)文字資料“數(shù)字長征”和圖片資料（包括飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等），通過紅色文化資源激發(fā)學生的學習興趣和愿望，增強學生的歷史使命感和社會責任感。

5.開展多樣化活動，拓展教學方式，傳承紅色基因

教師要注重有效運用紅色文化資源，通過多種途徑和方法，開展多樣化的教學活動，強化思想政治教育，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中，受熏陶、受教育，從而培養(yǎng)學生的紅色精神，讓學生傳承紅色基因，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。如在日常教學中，教師可以開展以紅色文化為主題的知識競賽、主題討論會、講故事比賽、演講比賽、文化講座等，營造紅色文化氛圍，深化學生對紅色文化的認識，培養(yǎng)學生的紅色精神;在重大紀念日，教師可以組織學生參觀革命紀念館、愛國主義教育基地、烈士陵園、紅色圣地等，以豐富學生的體驗，深化學生的認識，幫助學生堅定理想信念。

綜上所述，將紅色文化資源運用到初中歷史教學中，達到了提高初中歷史教學實效的目的，既加深了學生對紅色文化的理解，使學生堅定了理想信念，又激發(fā)了學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度和社會主義核心價值觀。

[參考文獻]

[1]王興波.地方紅色文化教育資源融入中國近現(xiàn)代史綱要研究：以四川地區(qū)為例[J].知識經(jīng)濟，2015（2）：48- 49.

[2]尹君.紅色文化資源利用與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學探索[J].中華文化論壇，2011（4）：173 - 177

（責任編輯 袁妮）

[基金項目]本文是江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度學科帶頭人專項重點立項課題“紅色文化資源在初中歷史教學中的開發(fā)和運用研究”的研究論文之一（立項編號18ZXZD016）。