張敬

摘 要：為了更好地完成“教育援藏”的任務、培養(yǎng)出更符合西藏實際需要的學前教育專業(yè)的學生。通過對歷屆畢業(yè)生的積極追蹤調查、分析內在的原因，為在校生的培養(yǎng)提供可靠地意見建議。

關鍵詞：教育援藏;內地西藏中職班;職業(yè)素養(yǎng)

“教育援藏”是國家促進民族團結，推進西藏經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略決策。自2011年9月起，我校開始承擔內地西藏中職班培養(yǎng)任務，現(xiàn)已有6屆212名學生畢業(yè)，目前就讀學前教育專業(yè)的有三個年級154名藏族學生。

一、調查目的及宗旨

內地西藏中職班學前教育專業(yè)畢業(yè)生追蹤的調查目的是通過了解畢業(yè)生返藏后的學習生活工作現(xiàn)狀、走上工作崗位后職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識運用等內容，能夠在她們需要幫助時給予及時有效的指導;同時也為了解內地西藏班的教育教學效果，有針對性的調整我們的教育教學。宗旨就是從實際出發(fā)、從畢業(yè)生的真實需要出發(fā)了解情況、反映情況、為更好地完成“教育援藏”的任務提供可參考的信息。

二、追蹤調查的基本情況

針對最想了解的畢業(yè)生情況，以及在教育工作中有困惑的內容精心編寫了《內地西藏中職班學前教育專業(yè)畢業(yè)生調查》問卷。在已畢業(yè)的6屆學生中對調查問卷進行了發(fā)放，共收回178份有效問卷。

通過問卷星調查結果的查看，得知已有37.08%的畢業(yè)生已經(jīng)通過西藏自治區(qū)的教師統(tǒng)一招錄考試，成為西藏學前教育序列的一員;30.34%的畢業(yè)生在大學就讀;13.48%的畢業(yè)生大學畢業(yè)后一邊工作一邊在努力通過教師的招錄考試;10.11%的畢業(yè)生盡管在畢業(yè)當年沒有考上大學，但通過了當?shù)氐某煽家渤蔀榱艘幻髮W生，在校就讀;3.37%的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇了在家鄉(xiāng)從事學前教育行業(yè)，并獲得了幼兒園好評;僅有2.25%的畢業(yè)生選擇了其他行業(yè)就業(yè)。

尤其是15級畢業(yè)生達到了97%，16級畢業(yè)生達到了100%的升學率。知悉畢業(yè)生的現(xiàn)狀，內地西藏中職班的老師們很欣慰。遠遠超過平均值的教師招錄比、大學入學比，展現(xiàn)出了我們教育的優(yōu)勢與效果。

三、調查數(shù)據(jù)分析

1.畢業(yè)生的職業(yè)愿景及滿意度調查分析。筆者將畢業(yè)生的職業(yè)愿景及對自己的學習工作滿意度劃分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意五個層次。畢業(yè)生均選擇了前三個層次，由此可見，畢業(yè)生們對自己的現(xiàn)狀非常滿意。

2.畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)對自身發(fā)展影響的調查分析。為了全方位的了解畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，對其在校學習期間，所學內容參與活動對自己學習生活工作中影響力最大的調查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能所占比例最高。在此項調查中，涉及文化知識、專業(yè)技能、日常行為養(yǎng)成、人際交往能力、心理健康教育、生活自理能力等。

3.畢業(yè)生自我分析勝任工作原因的調查分析。由畢業(yè)生根據(jù)自身專業(yè)成長的分析，由畢業(yè)生將原因排序，從而得出在學校教育中真正讓學生受益的因素。其中得分項最高的是內地中職班學習生活的鍛煉，脫離熟悉的語言環(huán)境、遠離家鄉(xiāng)親人，在內地求學期間學生們會遇到各種各樣的困難，但就是在解決困難的同時，學生們的各種能力得到了提升。

4.畢業(yè)生職業(yè)情感的調查分析。在畢業(yè)生對于最難忘的內地生活的調查中，有56.18%的學生都選擇老師們的關愛。這是因為西藏班學生遠離家鄉(xiāng)，學校就是他們的家，老師就是他們的父母，為此，學校建立了獨特的家庭親情式西藏班管理模式。

四、調查結果的啟示

1.堅持愛的教育、有溫度的教育。雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”對于學前教育的學生而言，她們只要從老師身上學會了愛、感受到了愛。她們才能將自己無私的愛獻給家鄉(xiāng)的孩子們。同樣因為愛，她們的職業(yè)愿景、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)情感都會隨之提升。所以對遠離家鄉(xiāng)的西藏孩子們而言，她們的學習、生活、職業(yè)理想、心理變化都離不開西藏班團隊老師們無時無刻的關心、照料及教育。

2.給學生們最專業(yè)的引領。在職業(yè)素養(yǎng)的調查中，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生們將專業(yè)技能排在了第一位，文化知識、綜合素質緊隨其后。對職業(yè)學校的學生而言，專業(yè)技能是她們賴以生存的法寶。對西藏班的學生而言，文化知識尤其是語文、普通話的環(huán)境，為她們學語言用語言奠定了基礎、提供了保障。故專業(yè)技能的要求與考核不能放松、專業(yè)技能的實訓需要落到實處并明確每節(jié)課的學習內容與考核標準。在活動中培養(yǎng)學生們的語言能力、交際能力及自理能力。

3.課程設置適時調整。來內地讀西藏中職班的學生，提前就學好了自己的專業(yè)，并進行了深入學習，學生們學到了很多職業(yè)能力與真實有效的方法。回到家鄉(xiāng)后她們走上工作崗位，就可以直接使用。因國家政策的調整，近幾年，西藏中職班的學生，返鄉(xiāng)后的第一件事變成了對口高考。高考能否成功，直接關系著她們的職業(yè)前景。所以，我們應在保證專業(yè)技能課的同時，加大專業(yè)理論課及文化課的比重。確保學生們順利通過高考，與此同時，專業(yè)技能是絕不可以弱化的。

本文為河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃《內地西藏中職班職業(yè)生涯教育創(chuàng)新研究》研究成果（課題批準號：JZY17377）