胡榮形

摘 要：在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文閱讀對(duì)核心素養(yǎng)要求越來越高。尤其是近幾年比較流行的群文閱讀，更是得到了教師與家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，因此，本文結(jié)合核心素養(yǎng)教育對(duì)小學(xué)群文閱讀進(jìn)行分析與探討，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教育;素質(zhì)培養(yǎng);群文閱讀

所謂核心素養(yǎng)，指的是在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上擁有獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生利用合作、探究的學(xué)習(xí)方式建立更加合理的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)與群文閱讀相結(jié)合的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值分析

1.有助于提升學(xué)生綜合閱讀能力 。教學(xué)最基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生擁有知識(shí)和如何擁有知識(shí)，而通過調(diào)查顯示，在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)增進(jìn)文化素養(yǎng)。例如：群文閱讀有許多圖片與文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不理解的問題，可以結(jié)合圖片上的內(nèi)容進(jìn)一步分析文中內(nèi)容。而閱讀材料的選定都是有教師精心準(zhǔn)備而成，在學(xué)生學(xué)習(xí)與了解各方面文化都有一定的幫助。此外，群文閱讀提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中的不僅能提高學(xué)習(xí)注意力，而且還能進(jìn)一步開發(fā)思維，有利于提升獨(dú)立思考能力。

2.有助于豐富學(xué)生的文化視野 。小學(xué)階段是人學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如果此階段能接受更為廣闊的教育資源，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生非常大的幫助。而小學(xué)語文群文閱讀結(jié)合眾多文學(xué)材料編寫而成，不僅是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑，也是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的重要路徑，進(jìn)而使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)提升文化素養(yǎng)，逐漸擴(kuò)大文化視野。

二、小學(xué)語文群文閱讀有效措施

1.明確閱讀議題，合理選擇群文閱讀材料 。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該合理的選擇群文閱讀的材料，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，明確群文閱讀的議題，從而才可以選出恰當(dāng)合理的閱讀材料。在確定好群文閱讀的議題之后，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、各種語言風(fēng)格與類型來選擇閱讀文章的內(nèi)容。教師在選擇閱讀議題時(shí)，一定要按照小學(xué)語文教材中的要求進(jìn)行選擇，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確群文閱讀的重點(diǎn)。

2.在課堂教學(xué)過程中，融入新的教學(xué)方式 。教師由于受到落后的教學(xué)理念的影響，在日常群文閱讀的過程中往往采取片面化的教學(xué)，這種情況很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此教師要積極更新自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生享受閱讀所帶來的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)善于采用最新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教學(xué)的時(shí)候可以利用閱讀接龍的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講授《植物媽媽有辦法》這篇文章的時(shí)候，教師可以在正式上課之前導(dǎo)入一些將要講解的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠初步了解這節(jié)課要講解的知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)又有哪些是重點(diǎn)。在做完課前導(dǎo)入之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，在講解完這篇文章中所出現(xiàn)的生字生詞之后，教師可以安排學(xué)生以閱讀接龍的方式開展教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠讀一段文章中的文字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，利用多樣化的教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生閱讀的興趣，還能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)靈活。

3.通過“閱讀角”的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣 。群文閱讀始終在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了要給學(xué)生傳授語文基本知識(shí)之外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。教師不能只是單純的想要幫助學(xué)生提升語文成績(jī)把教學(xué)的內(nèi)容局限于教材，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，來幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高閱讀水平。教師可以通過在班級(jí)建立圖書角的方式，不定期的組織學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生之間相互分享自己喜歡的課外讀物，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。比如，在對(duì)《長(zhǎng)大以后做什么》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，問學(xué)生長(zhǎng)大之后想要干什么，有的學(xué)生說想當(dāng)一名好老師，教書育人，而有的學(xué)生理想是想做一名醫(yī)生，救死扶傷，還有的學(xué)生想當(dāng)一名飛行員，可以翱翔天空等等。之后教師再讓學(xué)生去熟讀課文，理解文章的主旨大意。同時(shí)，通過同學(xué)之間的相互分享，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識(shí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.舉辦小型的“閱讀分享課”，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)。在語文群文閱讀教學(xué)的過程中，往往教學(xué)比較生硬死板缺乏一些有趣的事物，使得學(xué)生不愿積極參與到閱讀中。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些閱讀分享的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的一些書刊帶到校園與同學(xué)共同分享自己的快樂，從而使學(xué)生產(chǎn)生美好讀物積極分享的意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀作為語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，才可以幫助學(xué)生積累更多的語文素材，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在教授《曹沖稱象》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互閱讀，幫助學(xué)生更加深刻的理解本文內(nèi)容。在講解完整篇文章之后，可以讓學(xué)生分享自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)之后的體會(huì)和感悟，在分享的同時(shí)還能夠加深理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文課堂上，采用群文閱讀的方式，能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握一定的適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到群文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分彰顯出群文閱讀教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。教師要改變教學(xué)中存在的偏失，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適的文本組合，確保群文閱讀實(shí)施的有效性。

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