邢潔

摘 要：以往的教育教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂中已經(jīng)難以滿足學(xué)生審美能力培養(yǎng)的要求，因此，教師需要不斷豐富教育教學(xué)理念，通過(guò)情境教學(xué)法切實(shí)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課程對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)美術(shù)欣賞課程;應(yīng)用

一、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.生動(dòng)性。

情景教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)某個(gè)或多個(gè)能將學(xué)生引入的情景，激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，使他們能夠深入的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好的完成學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生自主探究的求知欲，也可以快速地將教學(xué)主題帶入課堂。情景教學(xué)將性情陶冶與思想教育自然地結(jié)合，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元開(kāi)放式的教育。在情景應(yīng)用下的美術(shù)欣賞課堂中，藝術(shù)作品的意境形象得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，將畫(huà)面的色彩美、形式美、構(gòu)圖美等優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)情景觀察感悟美術(shù)作品中的藝術(shù)情懷。通過(guò)情景的啟發(fā)式教學(xué)讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中尋找答案，實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的作用;而且利用課堂環(huán)境的渲染，幫助小學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)欣賞課轉(zhuǎn)化成歡快愉悅的興趣課堂。

2.直觀性。

情景教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，可以有效地促使小學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的心情，并以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在感受藝術(shù)的同時(shí)提高自身的審美能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體投影、VR技術(shù)互動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化成直觀性的再現(xiàn)語(yǔ)言，讓小學(xué)生們感受到美術(shù)課堂所帶來(lái)的獨(dú)特韻味，學(xué)會(huì)在欣賞中分析畫(huà)面的藝術(shù)形象，重點(diǎn)分析突出的表現(xiàn)內(nèi)容。通過(guò)情景還原，加深小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的直觀記憶，有意識(shí)地思考畫(huà)面所表達(dá)的藝術(shù)形象、色彩構(gòu)成、用筆技巧等。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課程中情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，為了切實(shí)提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師需要不斷豐富課堂教學(xué)手段。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)都在謀求行業(yè)發(fā)展與信息技術(shù)結(jié)合的可能性，教育行業(yè)也是如此。教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。以往的小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)往往是由教師將書(shū)本上的知識(shí)和圖片通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的形式講解給學(xué)生聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。這種教學(xué)方法制約了課堂教學(xué)的多元發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中難以主動(dòng)思考并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。由于缺乏對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，其在觀看圖片和繪畫(huà)時(shí)難以與教師產(chǎn)生互動(dòng)，這不僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，而且會(huì)對(duì)其審美能力的培養(yǎng)造成一定的影響。而將多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中能夠有效改善教學(xué)，相較于以往的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)教師所要?jiǎng)?chuàng)造的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。教師利用多媒體技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括圖片、音頻和視頻動(dòng)畫(huà)等，而且能提供一些小游戲，通過(guò)游戲的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使其在玩游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升其審美情趣和素養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育階段，為了切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在情境教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。教師可以在播放視頻或動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中講解知識(shí)，讓學(xué)生更為直觀地感悟藝術(shù)之美，從而切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效率。

2.通過(guò)視覺(jué)沖擊刺激學(xué)生的審美感官。

在當(dāng)前素質(zhì)教育階段，將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，需要教師不斷通過(guò)視覺(jué)沖擊刺激學(xué)生的審美感官，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生審美能力、思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)技巧訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)刺激學(xué)生的審美感官，從而達(dá)到提升學(xué)生審美能力的目的。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)名家作品的過(guò)程中往往很難直觀地感受到畫(huà)家想要表達(dá)的情感，這是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)面臨的困難之一。通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可以利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)到名家作品蘊(yùn)含的思想情感。

3.合理融入其他課程知識(shí)。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課程情境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在講解美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中融入其他藝術(shù)元素。小學(xué)教育不僅注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)不同科目之間具有一定的聯(lián)系，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)將其他科目的知識(shí)融入課堂。這樣一方面可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師為了體現(xiàn)美術(shù)的人文性，可以在教學(xué)過(guò)程中積極融入一些文化和歷史知識(shí)，通過(guò)講故事的形式有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。一些美術(shù)作品在繪畫(huà)表現(xiàn)形式上與數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的聯(lián)系，教師可以通過(guò)對(duì)畫(huà)作的分析引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好地提高學(xué)生對(duì)于畫(huà)作的理解力和感知力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)改革提出新要求，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出更高的要求。將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提升課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。因此，教師需要不斷豐富教育教學(xué)手段，切實(shí)提高情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

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