馬之軍 丁振云

[摘 要] ?當(dāng)前，學(xué)校新課程改革不斷向縱深推進，人們對美好教育的期盼也變得更為熱切。教師發(fā)展視角下反觀新時期的各種教育現(xiàn)象與問題，學(xué)校減負問題一直在學(xué)校、家庭、社會三方面，左右交織徘徊中依然沒有得到有效解決，學(xué)校減負問題依然顯得任重而道遠。這不僅影響了教育強國的建設(shè)，還與學(xué)生身心健康、教育公平、育人理念落實有所牽涉。針對全社會廣泛關(guān)注的減負難題，本文試從是否應(yīng)該減負、減負滯緩的原因、實施中存在的錯誤觀念、減負增效的實現(xiàn)路徑四個方面進行探析。

[關(guān)鍵詞] 名師;送教下鄉(xiāng);減負;專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，人們關(guān)注較多的往往是教師的教與學(xué)生的學(xué)的問題，學(xué)生考得不好總會聯(lián)想到老師教得不好，只是很少人會深層次的反思一個重要的問題：當(dāng)前學(xué)校教育是否應(yīng)該減負呢？不同的人回答，所得到的答案也是不盡相同。家長一邊反對學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，一邊又不停地給孩子報各種輔導(dǎo)班，生怕輸在起跑線上，值得們對學(xué)校減負問題再思考。

一、教育認識，關(guān)于是否應(yīng)該減負的問題思考

從教師專業(yè)發(fā)展的角度而言，只有將課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，育人水平明顯提高，學(xué)生有效學(xué)習(xí)程度不斷增強，學(xué)習(xí)負擔(dān)才會逐漸下降。但現(xiàn)實情況并非是這樣，一名學(xué)生家長，談到她女兒作業(yè)負擔(dān)過重時，竟然在辦公室里潸然淚下。她們家是做生意的，平時沒時間輔導(dǎo)孩子，女兒喜歡鋼琴和美術(shù)，想到多一項技能就是多一條出路，就狠心把孩子報了舞之林、新起點英語等多個輔導(dǎo)班、興趣班。當(dāng)班主任問：這些班有沒有人要求你或者逼你去報呢？結(jié)果無一例外都是學(xué)生的媽媽一人自愿報名的。

從大學(xué)，中學(xué)，甚至是小學(xué)幼兒園中，有多少學(xué)生戴眼鏡，顯示出孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)到底有多重（當(dāng)然，部分原因，也與電子產(chǎn)品不良使用有關(guān)）。既然負擔(dān)重，為什么還有人不停地反對減負？這到底是什么原因呢？當(dāng)相關(guān)教育部門要求關(guān)停校外輔導(dǎo)機構(gòu)時，讓課外輔導(dǎo)班最頭痛的事情并不是生計出路，輔導(dǎo)費多少問題，而是眾生家長們的抗議與反對聲：不能關(guān)！

由此，人們應(yīng)該思考學(xué)業(yè)負擔(dān)重的程度問題。所謂的學(xué)校減負問題是和學(xué)業(yè)問題過重有關(guān)，而學(xué)業(yè)輕重其實只是一種心理現(xiàn)象。以中小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲為例，對于喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的中學(xué)生來說，玩10小時、24小時也許都不覺得累;但如果不喜歡聽，你讓他多坐一分鐘或許都是沉重的煎熬和負擔(dān)。家長抱怨負擔(dān)過重，卻又不斷報班搶學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)校減負像一張大鍋里翻烙菜餅般實效不顯的重要因素之一。

二、學(xué)校減負滯緩的原因分析

1.部分家長“功利化”思想影響較深

追求高質(zhì)量、有意義的教育價值本身是并沒有什么過錯，但關(guān)鍵問題就出在部分人“功利化”思想影響下的教育活動，導(dǎo)致很多家長故意攀名校，找名師。名校情結(jié)下的學(xué)區(qū)房、擇校熱也應(yīng)運而生，從而干擾了家長心目中的教育公平。因此，依法推進素質(zhì)教育去功利化還有很多工作要做。另外，在“學(xué)而優(yōu)則仕”、望子成龍望女成鳳等傳統(tǒng)思想文化的影響下，很多父母反而對諸如“北京大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)賣豬肉”的行為沒有認同心理。很多家長認為不同學(xué)歷出身也就代表著以后所從事的行業(yè)不同，所以有家長不停地為孩子增加搏擊未來的教育籌碼，全家齊上陣助力跑贏中考、高考等人生轉(zhuǎn)折點，這些思想客觀上影響了學(xué)業(yè)負擔(dān)的形成。

2.日益競爭激烈的升學(xué)考試影響

以阜陽市阜南縣為例，全縣常住人口約73.5萬人。2018年全縣中考報名人數(shù)28079人，省市級高中錄取人數(shù)只占57%左右。在一個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣，許多家長大希望孩子能上好學(xué)校，但錄取名額畢竟有限，面對日益激烈的升學(xué)考試壓力，所謂尖子班、實驗班、培優(yōu)班不得不額外增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此，教育部下發(fā)通知，劍指各種特長生班于2020年需全部取消，不得再額外增負。

3.社會助推用人單位“文憑歧視”

隨著大學(xué)的不斷擴招與大學(xué)生人數(shù)的逐年攀升，各用人單位可選擇的就業(yè)人才也變得更加多元與便捷?！拔膽{歧視”導(dǎo)致很多用人單位面對眾多求職者不斷抬高要求，有的單位招聘要求必須是“985”或“211”畢業(yè)生，否則不予錄用，這也導(dǎo)致各地方大學(xué)爭相申報高水平綜合性大學(xué)。義務(wù)教育學(xué)校也不惜花費重金搶奪優(yōu)質(zhì)生源，綠色通道引進省市學(xué)科名師。當(dāng)學(xué)校、家長和孩子都緊緊盯著好學(xué)校、好教師、好工作去面對校園生活時，剩下的只有是爭分奪秒、提高成績！比如近期發(fā)生的廣州、深圳等地中小學(xué)校招聘教師時明確規(guī)定，只要清華大學(xué)、北京大學(xué)畢業(yè)生，引發(fā)了社會對名校畢業(yè)生當(dāng)小學(xué)教師是否“大材小用”問題的廣泛關(guān)注。

三、實施減負中存在錯誤觀念

學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，作為相關(guān)教育行政部門與學(xué)校理應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。可有些地方甚至出現(xiàn)了理解不當(dāng)?shù)腻e誤思想觀念。

一是無為亂為思想下的減負觀念。比如有些學(xué)校為落實上級減負文件要求，竟然對學(xué)校正常教學(xué)行為放大招、放狠招，直接取消正常的學(xué)生期中考試，對期末考試也不允許排名，不允許公布成績。這種簡單化降低考試難度的行為，難道真的可以達到有效減負的目的嗎？甚至浙江一地方教育部門，為推動課程改革減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，干脆在1～3年級取消數(shù)學(xué)課，這種隨意增減國家課程的行為，明顯是違法的。

二是課內(nèi)減課外加亂象。伴隨著新一輪課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)的進一步推進，各地也采取了多項措施助推減負。比如教育部關(guān)于課后服務(wù)的舉措，給很多不方便接送孩子的家長吃了顆定心丸。但課內(nèi)不許推外補，出現(xiàn)了課內(nèi)減課外加亂象。通過一問卷調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)生課外選擇輔導(dǎo)班有53.4%的家長選擇放學(xué)早接送不便，小飯桌比網(wǎng)吧好;有27.1&的家長選擇學(xué)校減負缺乏有效溝通，補課是不得已而為之。這也拉大了質(zhì)量差距，也不不利于的教育公平。

三是急于求成的錯誤減負行為。如果把減負原因歸結(jié)于學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)壓力大，似乎是有些說不通的。因為學(xué)生課后不休息而選擇輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)輔導(dǎo)、補作業(yè)等，試他們真的需要和愿意去嗎？這背后和急于求成的中國家長有很大關(guān)系，不切實際的減負，最終只會加劇學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。據(jù)日本《東京時報》中有一段數(shù)據(jù)，30年前，給東京大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)生源的20所中學(xué)，有17所公辦3所私立。但隨著近30年的減負行動，最后僅剩下5所公辦。這也警醒我們，學(xué)校減負千萬不可操之過急。

四、減負增效的現(xiàn)實路徑探析

學(xué)校減負增效絕不能簡單從降低考試難度，刪減課程，減少作業(yè)量開始。從教師專業(yè)發(fā)展角度思考，一線教師應(yīng)對減負增效繼續(xù)努力。

1.提升教學(xué)水平，加強教師專業(yè)化發(fā)展

有效減負增效會時刻提醒著教師，不時要讓課堂瘦瘦身、減減肥，回歸文本，回歸生活，回歸學(xué)生發(fā)展本身。簡約而不簡單。教師不能僅僅依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)名師對課堂教學(xué)應(yīng)有的不懈追求態(tài)度，扎根課堂教育教學(xué)，不斷探尋教學(xué)的簡約化之美……靜下心來減去那些不合理的課外作業(yè)、教學(xué)預(yù)設(shè)、不當(dāng)行為等。

2.縮小各行業(yè)人社會地位與收入差距

當(dāng)前就業(yè)競爭與學(xué)生負擔(dān)過重，很大一部分原因和社會激烈競爭有關(guān)系。如果各行業(yè)的就業(yè)人群社會地位與收入差距不大，社會對待教育問題也就不會變得如此憂心忡忡，倍感焦慮。不過隨著我國扶貧開發(fā)與各項惠民措施的實施，在民生與教育方面發(fā)展很快。

3.樹立正確成才觀，改革考試命題與人才選拔方式

每年的中考、高考都會牽著很多家長的心，考試選拔人才的方向也就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)向作用。改革考試命題方向與多樣化人才選拔方式也在逐漸日臻完善。但也需要各方努力采取措施，提高學(xué)校教育質(zhì)量。大力宣傳正確的學(xué)生成才觀與人才觀念，正所謂：“三百六十行，行行出狀元?！北本┐髮W(xué)畢業(yè)生街頭賣豬肉自食其力，實現(xiàn)人生價值路徑是可以多種多樣。

不能讓中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重成為人們追求教育強國的“絆腳石”。良好的教育生態(tài)，應(yīng)該是教育工作者努力為學(xué)生的未來美好人生和全面發(fā)展奠基，而不應(yīng)僅僅只是對智力課堂教學(xué)的價值追求。社會要合理引導(dǎo)好家校共育的價值判斷，樹立正確的幸福觀、人才觀和成才觀，減負政策才會真正收到實效！

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本文系安徽省教育信息技術(shù)研究立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下名師引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”（立項編號：AH2019225）階段性成果;阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題“送教下鄉(xiāng)”協(xié)作式推進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究（批準文號：FJK19008）研究成果。

（責(zé)任編輯：姜波）