趙忠彩 晁恒

細(xì)細(xì)品味意大利作家姜尼·羅大里的一首小詩(shī)：

做一張桌子，需要木頭;要有木頭，需要大樹(shù);

要有大樹(shù)，需要種子;要有種子，需要果實(shí);

要有果實(shí)，需要花朵。做一張桌子，需要一朵花。

這首富有哲理性且有趣味、溫度的小詩(shī)著實(shí)讓我的心溫柔地顫抖了一下。一瞬間，讓人思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩。桌子，本無(wú)生命，一朵花，最終成為一張桌子，桌子需要花，使得一切活了起來(lái)。

做一張桌子需要一朵花，一朵花能成為一張桌子?；ǘ?，學(xué)生，學(xué)校，課堂……難道學(xué)校不是學(xué)生開(kāi)花結(jié)果的樂(lè)園？難道課堂不是潤(rùn)和溫暖學(xué)生的心靈棲息地？教師不僅僅在于“傳道、授業(yè)、解惑”，不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的傳授。面對(duì)學(xué)生，我們更應(yīng)該用心靈喚醒他們的認(rèn)知，讓他們變得柔情似水，有情感;變得色彩斑斕，有色彩、有光澤、有朝氣和旺盛生命力。當(dāng)下，我們應(yīng)擁有育人“溫度”和美好“初衷”，用靈性去解讀和品味教育生活，詩(shī)意地面對(duì)教育工作。

雪化了變成什么？變成春天。一節(jié)有效的課堂教學(xué)不僅能在講臺(tái)上完成，還可以在講臺(tái)下進(jìn)行，講出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。讓我們?cè)诜泵Χ健暗睙o(wú)“味”的教學(xué)工作中拾起教育的“初衷”，用靈動(dòng)的思維回歸應(yīng)有的“本真”，使得每位教育者都有一顆善感而敏銳的詩(shī)心。做一張桌子，需要一朵花，培育一個(gè)孩子，需要什么呢？有溫度、有活力的課堂教學(xué)需要什么呢？奇思妙想無(wú)處不在，“鐵石心腸的收割人，拿著寬大的鐮刀，沉吟著，一步步，走向剩下的麥田。”這些美麗的詩(shī)句，應(yīng)該屬于每個(gè)人。

王小波曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不僅要擁有此生此世，還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界?！蔽覀儾糠纸處熥咧咧?，不經(jīng)意間把自己的“魂”弄丟了，忘了當(dāng)初的“初衷”，逐漸喪失了品味教育生活“味覺(jué)”，很難品嘗教育帶來(lái)的樂(lè)趣。教育過(guò)程是漫長(zhǎng)而瑣碎的，滲透著溫暖的快樂(lè)和甘甜，就像指縫中的細(xì)沙和細(xì)雨，不經(jīng)意被我們給漏掉了。無(wú)意中，我們開(kāi)始抱怨，抱怨工作枯燥無(wú)味，抱怨平庸無(wú)趣，抱怨壓力大，唯獨(dú)忘了換一個(gè)角度、換一種思維方式去解讀和品味生活。不如讓自己回歸到從事教師職業(yè)開(kāi)始的“初衷”時(shí)段，那時(shí)候我們擁有教育活力和詩(shī)心，喜歡用靈性的思維來(lái)處理問(wèn)題，所以教育生活中充滿了樂(lè)趣。

做一張桌子，需要的是什么？做一名名副其實(shí)、“貨真價(jià)實(shí)”的教師，需要什么？愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“人應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注自己心靈深處一閃即逝的火花，不要局限于仰視圣者、詩(shī)人領(lǐng)空里的光芒?！币虼?，教育的生活應(yīng)保留一雙詩(shī)眼和一顆靈動(dòng)慧心，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論什么樣的處境，應(yīng)擁有一個(gè)美好“初衷”，讓自己能靈性地解讀和品味教育生活。

（責(zé)任編輯：文寶）