孫芳 辛顯文 魏娜

摘 要：新時(shí)代對高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究提出了更高要求。在秉持我黨黨建研究一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，應(yīng)大膽創(chuàng)新研究方法，探索科學(xué)發(fā)展新路。案例研究法是人文社會(huì)科學(xué)常用研究法之一，與高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究的發(fā)展訴求具有高度的內(nèi)在一致性。以該方法的引入為例說明黨建研究科學(xué)化的重大意義，不僅拓寬研究思路，而且也增強(qiáng)研究結(jié)果對實(shí)踐行動(dòng)的指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生黨支部;黨建研究;科學(xué)化

黨建研究是加強(qiáng)黨組織建設(shè)的基石，是完成新時(shí)代“全面從嚴(yán)治黨”重大戰(zhàn)略部署的重要手段。作為涵蓋政治性、理論性和實(shí)踐性的綜合研究，其研究方法的選擇和應(yīng)用要體現(xiàn)出高度的“求實(shí)”精神[1]，以保證過程與結(jié)果的規(guī)范化和科學(xué)化。

新時(shí)代高校學(xué)生黨支部建設(shè)的新要求

基層黨支部是我們黨組織中最為生動(dòng)、活躍的組成部分，其建設(shè)效果“關(guān)系重大、牽動(dòng)全局”[2]。因而，2016年2月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全體黨員中開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育方案》中，對基層黨支部建設(shè)提出嚴(yán)格要求;2017年10月，新版的《中國共產(chǎn)黨章程》總綱中將其建設(shè)目標(biāo)歸結(jié)為“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”三大特征。2018年，“注重黨的組織體系建設(shè)”在全國組織工作會(huì)議上被反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，同年10月出臺的《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》中要求，“全面提高黨支部組織力，黨支部要擔(dān)負(fù)教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)”?；鶎狱h支部建設(shè)與研究過程相伴，且越來越講求方法論，這在《關(guān)于開展第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育的指導(dǎo)意見》中清晰可見，該文件要求注重“調(diào)查研究”，并“用好案例教育”，這與人文社會(huì)科學(xué)常用的案例研究法內(nèi)在高度契合，為黨建研究提供新思路。

高校學(xué)生黨支部是青年思想政治教育的前沿陣地，它直接承擔(dān)對學(xué)生黨員教育、管理、監(jiān)督的職責(zé)，有利于更好地貫徹黨的教育方針，在思想上和政治上凝聚優(yōu)秀青年學(xué)生，使他們發(fā)展成為更完善的主體。因此，其建設(shè)和研究尤為重要。根據(jù)教育部《關(guān)于開展新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作的通知》（2018年7月）對支部工作作出具體規(guī)定，如“教育引導(dǎo)學(xué)生黨員做‘六有大學(xué)生①的表率”等，黨支部建設(shè)研究中，也要相應(yīng)地增加對“現(xiàn)狀、特征、規(guī)律、環(huán)境、影響因素和措施”等一系列實(shí)踐的探索，超越原有過于集中理論辨析、經(jīng)驗(yàn)分析、文件解讀的情況，結(jié)合世情、國情、黨情和我國高等教育變革開展創(chuàng)新性研究[3]。為保證研究結(jié)果的可靠性，科學(xué)研究方法的引入必不可少，從大學(xué)生的特殊性出發(fā)，“案例研究法”的優(yōu)勢不容忽視。

高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究科學(xué)化的意義

相較于一般基層黨支部，高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究特色鮮明，這是由大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展主體性所決定的。創(chuàng)新性研究手段的引入，是在已有研究的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，對相對獨(dú)立話語體系構(gòu)建的嘗試，是研究科學(xué)化的意義所在。

1. 注重調(diào)查研究是我黨黨建研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。在馬克思主義認(rèn)識論和方法論指導(dǎo)下，調(diào)查研究一直是我黨黨建研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一種通過客觀了解弄清楚事情的真相與全貌，準(zhǔn)確把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而提出透徹的解決問題的思路和對策的研究方法，它追求“能不能把問題解決好”[4]的研究目的。故而，其要求：第一，克服“主觀臆斷式”調(diào)查，不能從事先確定的結(jié)論出發(fā)，對不符合結(jié)論的材料回避甚至視而不見，將材料收集異化為尋找證據(jù)證實(shí)已有結(jié)論的過程，這導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果成為指導(dǎo)價(jià)值微弱的“產(chǎn)品”;第二，克服“淺嘗輒止式”調(diào)查，對材料不認(rèn)真核實(shí)、分析，不求甚解，難以真實(shí)、全面地反映事物本來面目，會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)象“失真”，調(diào)查結(jié)果不但沒有價(jià)值，反而可能會(huì)造成較大危害;第三，克服“主觀情感式”調(diào)查，一旦帶有主觀情感去調(diào)研，就難以保持“價(jià)值中立”，客觀反映存在。面對新時(shí)代黨建研究訴求，調(diào)查研究方法表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力，而其他方法的引入也豐富和更新方法論體系，使黨建工作與科學(xué)研究的內(nèi)在一致性越來越高，這在高校中體現(xiàn)得尤為明顯，二者的緊密結(jié)合形成我國高等教育事業(yè)的發(fā)展特色。

2. 構(gòu)建相對獨(dú)立的高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究話語體系。話語是一種對他人能夠產(chǎn)生影響的表達(dá)形式，當(dāng)主體出于特定目的，以話語為載體，通過一定的內(nèi)容，借助一定的風(fēng)格對他人形成影響時(shí)，就形成話語體系。研究的科學(xué)化往往意味著生成相對獨(dú)立的話語體系，其特征表現(xiàn)在“說什么”和“怎么說”兩個(gè)方面，前者是指研究內(nèi)容，后者則指研究方法。高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究之所以追求構(gòu)建相對獨(dú)立的話語體系，是因?yàn)辄h務(wù)工作者必須以話語為載體，向?qū)W生黨員傳遞黨的知識、塑造黨的形象，引領(lǐng)其價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)其對黨組織的認(rèn)同感和親近感。第一，在黨的理論知識普及中，運(yùn)用學(xué)術(shù)化的話語更符合高校整體風(fēng)格，有利于強(qiáng)化學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)效果;第二，在塑造黨的光輝形象時(shí)，運(yùn)用學(xué)術(shù)化的話語能夠提升學(xué)生黨員的情感認(rèn)同，吸引他們更積極地向黨組織靠攏，并積極參與組織建設(shè);第三，學(xué)生黨員身上的時(shí)代精神鮮明而強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)化的話語具有良好的針對性和開放性，有利于潛移默化地對他們的價(jià)值觀[5]形成熏陶。

高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究意義重大，研究方法的多樣化意味著知識生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型，這是研究科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)[6]。分析已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，“案例”早已成為黨建實(shí)踐行之有效的手段，但作為規(guī)范的研究方法仍需理論的凝練和闡釋。

案例研究法：高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究科學(xué)化的應(yīng)對

關(guān)于案例研究法，不同學(xué)者立足不同學(xué)科立場進(jìn)行了界定。羅伯特·K.殷認(rèn)為，這是一種對于難以從情境中分離出來的現(xiàn)象的研究。約翰·吉爾林認(rèn)為，它是目的在于解釋整體的、有時(shí)空界限的深入研究。凱瑟琳·艾森哈特指出該方法的層次性;而我國學(xué)者則認(rèn)為，層次之間還存在遞進(jìn)關(guān)系。關(guān)于其屬性，蘇敬勤認(rèn)為，它雖以具體情境性特征為基礎(chǔ)，但卻是以理論檢驗(yàn)或構(gòu)建為目的的實(shí)證研究方法。張夢中認(rèn)為，這是“一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案資料、觀察訪談等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對某一事件進(jìn)行分析，然后得出普遍結(jié)論”的綜合方法。王金紅則直接將其提升到“將具體經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上升為一般理論的工具”的高度。[7]綜上，案例是日常生活中的一些典型事件。案例研究法是指針對“案例”加以系統(tǒng)總結(jié)、分析，發(fā)現(xiàn)其一般性和特殊性，力求更為深入、細(xì)致地理解這些事件及其背后蘊(yùn)含的問題和規(guī)律[8]，并得出研究結(jié)論或新研究命題的過程。

案例研究法能夠回應(yīng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究的科學(xué)化要求，因?yàn)樗ㄟ^具體深入的調(diào)查后選取典型素材進(jìn)行描述和分析，構(gòu)成明確的“產(chǎn)生動(dòng)機(jī)（Motivation）—啟發(fā)靈感（Inspiration）—解釋說明（Illustration）”的研究線索，將研究者帶入特定情境和發(fā)展過程，產(chǎn)生真實(shí)感受，令其站在系統(tǒng)整體的高度尋求解決問題的方案。[9]作為一種理解獨(dú)立背景下的動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀的手段[10]，它不僅回答“是什么”和“為什么”的問題，更重要的是為實(shí)踐提供“怎么辦”思路和路線圖。該方法的特點(diǎn)（見表1）也正是其優(yōu)勢的體現(xiàn)：第一，面對一手資料，研究者心態(tài)開放，通過系統(tǒng)地分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)案例與文本間的矛盾，形成待檢驗(yàn)的理論假說，對其開展驗(yàn)證，即理論創(chuàng)新的過程。第二，案例來自經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，是對現(xiàn)實(shí)的客觀真實(shí)反映，測量工具更容易獲取，結(jié)論更有現(xiàn)實(shí)意義，且也更容易證偽。[11]第三，在案例收集和整理過程中，從直接參與調(diào)查到理論構(gòu)建再到數(shù)據(jù)解釋，都體現(xiàn)出研究者全面的科研素養(yǎng)。

案例研究法有可能為進(jìn)一步研究提供洞察力或者提出一些假說打下基礎(chǔ)[12]，既可以作為一種探索性研究、描述性研究，又可以作為一種解釋性研究而存在。它提供一種獨(dú)特的研究視角，對于黨建理論和實(shí)踐發(fā)展都大有裨益。但同時(shí)，也要注意其局限性—外部效度不足。關(guān)于這一點(diǎn)可以采用混合研究范式予以彌補(bǔ)，即案例研究法可以獨(dú)立應(yīng)用，也可以與其他方法結(jié)合應(yīng)用，不過仍以文字材料為主[13]。在對其理論模型進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上，面對高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究的特殊性，還要具體分析其應(yīng)用策略，以使其效用最大化。

案例研究法在高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究中的應(yīng)用策略

1. 以案例研究法的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)凝練“經(jīng)典案例”

在高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究中應(yīng)用“案例研究法”，首要的是發(fā)現(xiàn)和生成“先進(jìn)典型案例”?！暗湫汀笔前咐芯糠ǖ膽?yīng)有之意;“先進(jìn)”是指學(xué)生黨員在日常學(xué)習(xí)生活中具有進(jìn)步性，能夠在同學(xué)群體里發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、行為示范、道德感召等積極作用的人或事。此外，根據(jù)案例研究法的標(biāo)準(zhǔn)，高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究案例的選擇和確立還應(yīng)從以下方面著眼：第一，專注于具體的研究對象，通過“解剖麻雀”的方式呈現(xiàn)出人物和事件及其固有的機(jī)理;第二，案例務(wù)必完整，須有起因、條件、各種影響因素和彰顯前因后果的過程演變，因而，一手資料要翔實(shí)，但在此基礎(chǔ)上可以去粗取精，不能繁瑣冗長[14]。在案例的來源上，應(yīng)改變原本缺乏主動(dòng)性的情況，與一般黨務(wù)工作（如評比）要求讓學(xué)生自行申報(bào)和推薦先進(jìn)事例不同，沒有研究者親自參與調(diào)查的案例難以覆蓋全體，其“經(jīng)典性”不確定，且沒有選擇的可能性。所以，在高校學(xué)生黨支部建設(shè)中應(yīng)用的案例必須是平時(shí)注意在支部活動(dòng)中主動(dòng)收集的，對某些優(yōu)秀學(xué)生保持持續(xù)關(guān)注的，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上能夠體現(xiàn)出“大視野、多角度”公正性的人物或是事件。以此形成的案例才符合案例研究法的標(biāo)準(zhǔn)，這是合理運(yùn)用科學(xué)方法開展研究的起步。

2.通過分析“經(jīng)典案例”生成研究的話語體系。選擇適合高校學(xué)生心理習(xí)慣的研究方法是提高研究質(zhì)量的關(guān)鍵[15]。案例研究法能夠引入高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究的很重要的原因之一，是在其標(biāo)準(zhǔn)下形成的“案例”含有“未知結(jié)構(gòu)”，即案例內(nèi)容是開放的，既可以持續(xù)向前推進(jìn)、深化研究;又可以賦予解釋的意義，闡發(fā)和升華理論。高校學(xué)生黨支部建設(shè)過程中，學(xué)生黨員先進(jìn)、典型事例一般是通過一些看似微乎其微的細(xì)節(jié)體現(xiàn)的，形成案例后，內(nèi)置的矛盾和沖突能增強(qiáng)故事的可讀性。因此，一個(gè)好的案例就成了一種有力量的話語，在反復(fù)的、多種形式的宣傳中[16]，提高黨和學(xué)生黨員在同學(xué)們心中的影響力。案例庫就相當(dāng)于一個(gè)話語體系，它克服了單一案例短期性、片段化、表面化的缺陷，可以使研究者和實(shí)踐者從不同的立場、角度、思路得出結(jié)論并以其指導(dǎo)自身的行動(dòng)，其特征滿足構(gòu)建研究話語體系的部分要求。

3.利用“話語體系”反哺黨建實(shí)踐。高校學(xué)生黨支部建設(shè)是“立德樹人”的直接體現(xiàn)，除能夠得出科學(xué)化的研究結(jié)論外，應(yīng)用案例研究法對其開展研究所建構(gòu)的話語體系還有充當(dāng)將工作從“抽象化”變?yōu)椤熬呦蠡钡拿浇樽饔茫囱芯拷Y(jié)論與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)可以隨時(shí)轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論提供養(yǎng)分，而理論反哺于實(shí)踐，使其更科學(xué)合理”的良性循環(huán)。這一機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，有賴于馬克思的“只有在集體中，個(gè)人才可能獲得全面發(fā)展自己稟賦的可能性”的觀點(diǎn)。學(xué)生黨員以支部為單位，在學(xué)校黨建過程中貫徹黨的教育方針、政策的同時(shí)，也能夠表達(dá)自己的“話語”，對于自身的發(fā)展有切實(shí)的獲得感。經(jīng)典案例還有助于解決信息化進(jìn)程所帶來的人的“碎片化”問題，將一個(gè)個(gè)案例有機(jī)地結(jié)合起來，作為話語體系如果運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生“漣漪效應(yīng)”③，即以案例中的典型人物和事件為中心，以影響力程度為半徑，對周圍人產(chǎn)生輻射作用。一個(gè)好的案例能夠?qū)χР磕哿Φ男纬僧a(chǎn)生難以估量的影響。

新時(shí)代，國家、社會(huì)和高等教育都在發(fā)生深刻的變化，特別是高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展必然帶來高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究對內(nèi)涵的追求。科學(xué)化是體現(xiàn)內(nèi)涵的重要方面，結(jié)合學(xué)生黨員主體的特殊性，需要不斷創(chuàng)新對其黨支部建設(shè)研究的方法。案例研究法作為人文社會(huì)研究中最為常用的方法之一，運(yùn)用在高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究中的優(yōu)勢明顯，可以說是一條行之有效的研究科學(xué)化進(jìn)路。

本文系哈爾濱師范大學(xué)“黨建、思政和黨風(fēng)廉政建設(shè)研究課題”（項(xiàng)目編號：XDJ-201913）;2017年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的運(yùn)行機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：17KSD192）階段性成果

注釋：

① 有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生.

② 資料來源：根據(jù)Dooley L M. Case study research and theory building [J]. Advances in Developing Human Resources， 2002，4（4）：336.&Larrinaga O V. Is it desirable， necessary and possible to perform research using case studies [J]. Cuadernos De Gestión，2017，17（OLF）：151.&河連燮.制度分析：理論與爭議[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：121.&楊立華，何元增.公共管理定性研究的基本路徑[J].中國行政管理，2013（11）：101.

③ 亦稱為“模仿效應(yīng)”，是指通過模仿使效果泛化.

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]