金發(fā)來(lái)

摘 要：中職數(shù)學(xué)課進(jìn)行有效教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)需求，創(chuàng)新教育是教學(xué)改革倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。文章從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新三方面，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)效;操作技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0062-02

數(shù)學(xué)不僅與人們的生活息息相關(guān)，也是中職教育中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的文化課程。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者把目光聚焦到有效教學(xué)中。尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有著比普通高中更為廣闊的探索空間。基于此，本文對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的創(chuàng)新

相較于專(zhuān)業(yè)課程，一些中職學(xué)生存在對(duì)基礎(chǔ)課程不夠重視的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合，強(qiáng)化教學(xué)工具的創(chuàng)新使用。從教師層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)信息收集、數(shù)據(jù)處理、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等方面的創(chuàng)新。教學(xué)工具的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以多媒體為代表的輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，以及有趣、有用、可隨時(shí)搜索的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)習(xí)APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，這些教學(xué)工具將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能夠沖破地域與時(shí)空的束縛，使學(xué)生穿梭于時(shí)空的走廊，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，有視頻、Flash、課件、教案、試題的教學(xué)園地，擁有更多優(yōu)秀課例、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源的中國(guó)教研網(wǎng)初中數(shù)學(xué)頻道等。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)施有效的學(xué)生考核是中職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)直接決定了學(xué)生的考核成績(jī)。這一方式未免太過(guò)武斷，因?yàn)橐淮蔚目荚嚦煽?jī)有很多的偶然因素，并不能客觀地反映一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)情況。因此，中職數(shù)學(xué)課程考核環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)在于全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么如何實(shí)現(xiàn)呢？從縱向來(lái)說(shuō)，學(xué)生的考核成績(jī)不僅僅取決于期末考試，而是應(yīng)該將月考分?jǐn)?shù)、期中考試分?jǐn)?shù)、期末考試分?jǐn)?shù)用合適的分值占比作為學(xué)生的考試成績(jī)。從橫向來(lái)說(shuō)，學(xué)生的考核成績(jī)也不能只依據(jù)考試成績(jī)，還應(yīng)該將學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)課程中的平時(shí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，應(yīng)該包含學(xué)生的數(shù)學(xué)課出勤率、遲到情況、作業(yè)完成情況、課堂參與情況等方面，并將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的分值占比作為學(xué)生橫向的考核依據(jù)。這樣，通過(guò)縱向加橫向的考核，建立完善的考核體系，能全面、客觀、真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生正確地定位自己，認(rèn)清自己的真實(shí)水平，并有助于查漏補(bǔ)缺。

實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是中職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)中最直接的方式就是考核，并注重?cái)?shù)學(xué)考核方式方法的優(yōu)化與改革?？己耸菍?shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的檢測(cè)手段。教師通過(guò)考核不僅能夠?qū)χ新毶恼鎸?shí)的學(xué)習(xí)情況有所了解，而且能夠反作用于“教”與“學(xué)”。顧名思義，即教師可以憑借考核，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足之處和需要改善與提高的地方。此外，考試不是唯一的中職生的評(píng)價(jià)方式，中職數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與改革，這就要求教師一方面要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出有所差別的評(píng)價(jià)內(nèi)容，另一方面不能以學(xué)生的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一憑證，更應(yīng)看到學(xué)生在獲得結(jié)果過(guò)程中學(xué)習(xí)的付出和努力過(guò)程。同時(shí)，教師既要看到學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，又要看到他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新

實(shí)施有效課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，是中職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容。首先，尊重中職生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)是課堂教學(xué)方式創(chuàng)新必須遵循的原則，遵循這一原則有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其次，關(guān)注中職數(shù)學(xué)新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的重要內(nèi)容，這一重要內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。再次，立足學(xué)生發(fā)展、重視教學(xué)目標(biāo)的層次性是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的重要方針，堅(jiān)持這一方針是中職數(shù)學(xué)新理念指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生具備觀察力、思維、記憶、想象、創(chuàng)造力等多種能力是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的知識(shí)和能力目標(biāo)，遵循教學(xué)方式創(chuàng)新的知識(shí)和能力目標(biāo)，能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才。因此，中職教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在中職數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中，教師先出示例題：“喜馬拉雅山山脈平均海拔7 000 m～8 000 m，其中一座海拔7 500 m，海平面溫度為26 ℃，氣溫是高度的函數(shù)，而且海拔高度每升高100 m氣溫下降0.6 ℃。請(qǐng)同學(xué)們用解析表達(dá)式表示出氣溫T隨高度x變化的函數(shù)，并指出其定義域和值域?！苯處熢O(shè)計(jì)此題目的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念的理解，以及能熟練用區(qū)間表示函數(shù)的定義域和值域。接著，教師向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回顧我們之前所學(xué)的內(nèi)容，哪個(gè)函數(shù)模型與該題目的形式相符合？”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)言，“一次函數(shù)”隨之被引出。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究它的比例系數(shù)，求出解析式?！焙芸?，學(xué)生們就得出函數(shù)解析式，以及函數(shù)的定義域?yàn)閇0，7500]，值域?yàn)閇-20，25]。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而理解集合觀點(diǎn)下函數(shù)的定義，理解函數(shù)符號(hào)的意義。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，教師還要給學(xué)生講明清晰標(biāo)注求函數(shù)的定義域時(shí)的注意事項(xiàng)、判斷復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性的步驟等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的作用，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視教學(xué)工具的創(chuàng)新，教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)好技術(shù)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Practical Analysis on Improving Mathematics Teaching Effectiveness by Innovative Design in?Secondary Vocational Schools

Jin Falai

（Lanzhou Secondary Vocational School of Technology， Lanzhou 730300， China）

Abstract： Effective teaching of mathematics in secondary vocational schools is to meet the teaching needs of the development of the social， and innovative education is an important content advocated by teaching reform. This paper discusses the practice of innovative design to enhance the effectiveness of secondary vocational mathematics teaching from three aspects： The innovation of teaching tools， the innovation of teaching assessment， teaching evaluation and the innovation of teaching methods in secondary vocational mathematics teaching.

Key words： secondary vocational mathematics; innovative design; teaching effectiveness; operational skills