朱建軍

[摘? ?要]微課作為一種新型的教學模式，逐漸被各個學校應用到課堂中。微課教學方法與傳統(tǒng)教學模式最大的不同點在于時間的利用率大大提高，教師不但可以節(jié)約課前準備時間，還能省略掉課堂上的重復講解，有針對性地對知識內容進行講解分析。教師要結合自身初中物理教學經驗及嘗試微課教學的感想，做出總結，用微課對課堂的益處提高教學效率和學生的學習能力。

[關鍵詞]初中物理;微課;應用探究

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0060-02

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在教學過程中的應用越來越廣泛，幫助教師和學生建立起新的教學模式。微課就是近幾年來隨著多媒體技術發(fā)展而新出現(xiàn)的一種課堂形式，微課與傳統(tǒng)課堂相比所耗時間短，且課堂內容更具有針對性，上課方式也相對靈活多變。許多物理知識都是抽象、不易具體化的，初中物理知識對許多學生而言具有一定難度，找不到適合自己的學習方法是阻礙學生學習的一個原因，耗費大量時間努力學習卻仍然無法提高成績，給學生造成極大的挫敗感，使學生失去對學習的興趣。微課能有效改善這個問題，教師應用微課的目的不僅僅在于教授學生知識內容，幫助學生在考試中取得好成績，更致力于教會學生如何學習，使學生找到符合自己實際情況的學習方法。本文將詳細概述微課給初中物理教學帶來的益處。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

微課是以多媒體視頻教學為主的一種教學方式，它利用信息技術，按照初中生在學習過程中的認知特點和規(guī)律，將大塊的、復雜的知識點打碎，采用碎片式的學習內容、學習過程的方式使學生能夠更全面地掌握大量的知識點，同時也包括將碎片化知識整合結構化的部分，使學生在掌握零碎知識點后也能夠建立起知識體系，更加熟練地掌握物理學習的內容，因此微課的特點是全面、高效和方便。微課自提出以來，已經被眾多高校運用到實踐教學中，它給當前課堂帶來的收獲有目共睹。從微課概念的提出到現(xiàn)在，初中物理課堂教學也逐漸受到微課的影響，微課的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂變得新穎了起來，使教師和學生雙方都感受到課堂形式和課堂氛圍的改變。微課改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂變得可移動，學生不再需要固定在教室里學習，除了課后的時間能被利用起來，還能做到隨時隨地學習，減少了學生學習的局限性和教師課堂上時間的浪費。微課能夠更好地利用時間，只需要碎片時間學生就能對一個或幾個知識點進行鞏固學習，非常有效率，許多時間也能夠因此被利用起來，同時還可以給現(xiàn)代快節(jié)奏的生活減輕負擔。綜合上述內容，微課的優(yōu)勢非常突出，并且結合了現(xiàn)代信息科學技術，是符合社會發(fā)展的新的教學形式，非常值得推廣運用，微課的發(fā)展前景是不可估量的。

二、初中物理教學現(xiàn)存問題

首先，師生之間的交流問題是現(xiàn)在初中物理課堂教學效率低下的一個主要原因。教師在課堂上多是灌輸式教學，即根據(jù)自己的備課方案完成當堂課的教學內容，學生只需要聽教師講課并記住考試要點，不需要跟教師探討研究。這樣的教學方式使學生處于被動學習的位置上，容易造成學生的消極心態(tài)，使其失去獨立學習的能力，心理健康的發(fā)育也會受到影響。其次，教學內容過于枯燥，課堂氛圍乏味死板也是現(xiàn)在初中物理課堂上常見的問題。物理本身就是一門需要嚴謹、耐心和細心的學科，但在應試教育的影響之下，課堂教學主要注重考試內容的講解，對知識的鞏固復習也是以做題講題為主。這樣教學雖然學生可能在考試中取得好成績，但是忽視了對其理解能力和自主能力的培養(yǎng)，也容易讓學生對物理的認識產生偏差，以為物理是一門無聊的學科，提不起主動學習物理的興趣，從而阻礙物理的高效教學形成。

三、微課對當前課堂的益處

1.可以通過微課來提高初中生對物理學習的熱情

不同于語文、數(shù)學等從小就接觸的課程，物理是學生在初中階段才開始學習的學科，初中的課程突然加至七門，猛然增多，快節(jié)奏的學習讓學生陷入巨大的壓力之中。一邊要改變固有的學習方式，一邊又要顧及所有學科的學習，讓忙于應付考試的學生并不能在學習物理的過程中感受到樂趣。并且，物理作為一門與我們日常生活聯(lián)系非常緊密的學科，不論在學習中還是日后的生活中都能夠用到，對學生來說是非常重要的一門課。但是學生在初接觸物理的時候卻很容易因為對公式等枯燥內容的記憶有抵觸心理等原因而產生抗拒的情緒，在學習物理的時候總是害怕學不好，害怕知識太難，不易對物理產生興趣和熱情。因此教師在課堂教學中除了教授書上的知識，還要盡量給學生展示出物理吸引人的一面，比如，給學生解釋一些生活中的物理現(xiàn)象等，將生活和課堂相聯(lián)系，更容易吸引學生的注意力。實驗是一個能很好地引發(fā)學生學習興趣的條件，實驗比書本文字和圖片更利于讓學生自主投入其中，實踐操作還可以幫助學生記憶實驗原理和實驗現(xiàn)象等，在激發(fā)學生興趣的同時能提高課堂時間的利用率。但是，許多學校的實驗室條件往往不足以支持學生進行實驗，這時，教師可以利用微課將自己做實驗的視頻播放給學生看或者從網(wǎng)絡上找到好的實驗視頻用來教學。教師還可以教導學生自己利用微課錄制學習視頻，分享給老師和同學們，增加師生之間和學生之間的互動交流，有利于課堂良好氛圍的營造。學習興趣是促使學生主動學習的重要前提，主動學習與被動學習相比，讓學生能在更短的時間內學會更多的知識，有利于提高學習效率。

2.學生利用微課自主復習

初中物理的部分知識對初中階段的學生而言比較深奧難懂，學生需要經常通過復習才能保證自己不忘記，教師也需要不斷在課堂上重復強調重點知識，帶領學生復習。這對教師和學生來說無疑都是一項十分耽誤時間的工程，不僅要耗費大量時間精力去記憶，還有可能會因為某個難以理解的知識點而打亂整個課堂教學的節(jié)奏，影響課程進度。為了減少復習課在教學中所占的時間比例，教師可以將自己的講課視頻通過微課的方式分享給學生，或者有針對性地錄制一堂包含所有重點知識的復習課。這樣學生不但可以利用課后時間私下復習，還能在學習過程中遇到不會的題目時不用找老師，自己解決問題。利用微課復習不僅節(jié)約了學生在課堂上學習新內容的時間，還可以避免打擾教師的教學計劃，極大地提高了課堂效率。

3.微課可以使教學更直接

當前初中物理教學多是以文字和口頭敘述的方式開展的，學校對于初中物理知識都以理論教學為主，不會過于注重實驗指導。然而物理是一門以實驗為基礎的自然科學類學科，書本上的理論知識是經過科學家無數(shù)次的實踐操作才被總結出來的，因此，如果只用口頭和書面文字教學是不能讓學生在真正意義上學好物理的。并且通過文字和口頭敘述的方式教學對于初中生來說，理解起來有一定的困難，單單講述理論知識并不能讓學生更好地學習物理，理論也是從實踐中總結出來并應用在實踐過程當中的，很多學校對初中實驗教學的忽視讓學生錯失了親身實驗的機會。當微課被運用到課堂教學中后，學生可以通過觀看教師選取的與當堂課內容相聯(lián)系的優(yōu)秀教學資源，配合教師對視頻內容的解釋說明，就算沒有進行實際操作，也能輕松地徹底理解這些物理知識。由于視頻內容更加直接和易懂，對學生的學習起到非常大的幫助作用，但是教師則要在選取和制作教學視頻的過程中，注意視頻內容應該條理清晰、簡單易懂，這樣才能幫助學生在沒有教師指導的情況下也能自己學會知識內容。

4.應用微課進行有針對性的教學

有過學習經歷的人都知道，在學習過程中經常錯的無非就是那幾點相同的知識點，重點內容和易錯內容，是每個學生都不易攻破的難關。雖然知道易錯點是什么，但是如果要想克服它，只能通過不斷地重復記憶，做題鞏固，強行記住。但是這樣肯定會耗費教師的上課時間，在有限的課時內，教師只能在課堂上一遍一遍地強調來幫助學生記憶，并且不能照顧每個學生的進度。如果將重點知識和易錯內容錄制到微課里，學生就可以在做題時不斷觀看教學視頻，針對重點難點問題進行功課復習以及習題練習，強化薄弱環(huán)節(jié)，通過自己的努力解決難題。這樣不但使學生在遇到難題時能夠隨時隨地找到相關的資料，還能夠讓學生更加明確地認識到自己在學習上存在的問題和不足之處并加以補足，真正實現(xiàn)有針對性的教學過程，讓每一名學生都能夠不斷突破自我，在物理學習的道路上越走越順利。

5.幫助構建融洽的師生關系

微課的另一個優(yōu)點是可以為師生提供互動途徑，互相理解是解決問題的有效手段，很多師生之間的矛盾都是因為對彼此不夠了解，學生不能理解教師對自己的嚴厲，教師不能容忍學生將時間用在玩上浪費光陰。因為種種原因，師生之間無法做到真心地面對面交流，而微課則可以提供一個途徑讓學生和教師能敞開心扉，互相理解。另一方面，學生還可以通過微課向教師反映課堂上遇到的問題，這樣即使不在學校也能很方便地解決問題。對教師而言，可以通過學生的反饋，及時對教學方式做出調整，完善自己的教學方法，提高下一次課堂的教學效率。

總而言之，作為一種課堂改革下的新興教學模式，微課在教學中的應用是非常重要和必要的，如果教師在教學中能正確利用微課教學，對課堂效率的提高一定是無法想象的。除了能節(jié)約教師與學生的寶貴時間外，微課還能提高學生自主思考解決問題的能力，使其養(yǎng)成主動學習的好習慣。微課中優(yōu)秀的視頻能擴展學生的知識面，達到一課多得的目的。微課對師生交流也起到重大作用，良好的師生關系可以營造出和諧的學習氛圍，讓學生不僅能獲得優(yōu)異的成績，還能擁有一個健康積極的學習態(tài)度。因此，應該對微課在教學實踐中的應用進行進一步的研究和推廣，讓更多的學生通過微課進行學習，提高自身的能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 沈引良.微課在初中物理教學中的應用初探[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：24.

[2]? 許國鵬.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016（20）：167.

（責任編輯 諾? ?依）