楊玲

摘 要：教師將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的思考能力，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。文章簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖的含義、特點(diǎn)，指出英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性，并從詞語(yǔ)練習(xí)中的應(yīng)用、組詞造句中的應(yīng)用、不同文體寫作中的應(yīng)用等方面，對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)教學(xué);寫作教學(xué);寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0044-02

當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教師教授的英語(yǔ)寫作方法和技巧相對(duì)落后，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫作缺少興趣。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種將思維形象化的方法。教師將思維導(dǎo)圖引入寫作教學(xué)中，能讓思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，理清文章的邏輯關(guān)系，從而有效地解決學(xué)生的寫作問題，讓學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。本文簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖的含義、特點(diǎn)，指出英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性，并對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是利用發(fā)散性思維繪制的一種圖文關(guān)系圖，它能將人的腦海中抽象的思維可視化，利用圖片和文字組合的形式來表達(dá)想法。思維導(dǎo)圖是通過中心圖像向周圍延伸信息網(wǎng)絡(luò)，通過曲線構(gòu)圖將信息發(fā)散出去，從而形成具有創(chuàng)造性思維特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是將抽象化思維和圖文融合思維相結(jié)合的一種圖像化模式，它在人的大腦中建立點(diǎn)的連接，進(jìn)一步對(duì)人的大腦進(jìn)行開發(fā)，提高人的思維能力。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性和圖片化的特點(diǎn)，它不僅可以幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架，而且能改變學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生能更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以中央圖像為中心，然后發(fā)散性地搭建分支，分支結(jié)構(gòu)之間互相聯(lián)系，并且所畫的圖像和所寫的關(guān)鍵詞都能表達(dá)分支的意思。

3.英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

（1）形成寫作框架，提高文章的邏輯性。初中英語(yǔ)文章的邏輯性十分明顯，它不像小學(xué)句型那么簡(jiǎn)單，同時(shí)也不像高中文章那么冗長(zhǎng)，它的邏輯貫穿整篇文章。初中英語(yǔ)文章簡(jiǎn)短而精辟，一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的文章往往是由數(shù)個(gè)意群組成的。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，將意群用邏輯的方式表達(dá)出來，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作框架和文章的內(nèi)在邏輯，提高英語(yǔ)寫作能力。

（2）降低英語(yǔ)寫作難度。學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中普遍存在兩種情況：一是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解到位，卻對(duì)文章的結(jié)構(gòu)不了解，二是學(xué)生能從整體組織一篇文章，卻不能把握文章細(xì)節(jié)。即使通過較長(zhǎng)時(shí)間的寫作訓(xùn)練，部分學(xué)生也很難合理地將詞語(yǔ)和句子進(jìn)行搭配。而將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)寫作過程中，則能有效地解決這些問題。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯關(guān)聯(lián)意識(shí)，使學(xué)生能夠在結(jié)構(gòu)框架的幫助下填充語(yǔ)言點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)英語(yǔ)寫作思維。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)不能局限于教授說明文和記敘文的寫作技巧，因?yàn)閷W(xué)生逐漸對(duì)問題有自己的想法，慢慢就會(huì)接觸議論文的寫作。所以，如何進(jìn)行有效的邏輯論證已經(jīng)成為初中學(xué)生面臨的首要問題。初中學(xué)生的思維還不夠成熟，對(duì)形象思維和抽象思維的把控能力相對(duì)較弱，短時(shí)間內(nèi)還難以靈活運(yùn)用邏輯思維。這就需要學(xué)生在寫作過程中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞和邏輯的連接，理順寫作思路，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作思維。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在詞語(yǔ)練習(xí)、組詞造句、不同文體寫作中，要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，促進(jìn)寫作能力的提高。

1.詞語(yǔ)練習(xí)中的應(yīng)用

文章是由詞語(yǔ)構(gòu)成的，所以英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的詞語(yǔ)熟練度。教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后用互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。例如，教師先劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，然后給出一個(gè)英語(yǔ)主題詞，讓各小組圍繞英語(yǔ)主題詞進(jìn)行溝通交流，并且讓小組將發(fā)散的主題內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，最后讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)對(duì)本小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，與大家一起交流學(xué)習(xí)心得。這樣的教學(xué)模式，不僅能便于教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.組詞造句中的應(yīng)用

詞語(yǔ)猶如磚頭，想要修建一座英語(yǔ)作文高樓，還需要語(yǔ)句來作為框架。學(xué)生需要發(fā)揮想象能力，分析單詞的內(nèi)涵，根據(jù)文章主題進(jìn)行造句。而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練，可以極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)作文課時(shí)，可以先給出關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散式思考，聯(lián)想一些句子，接著讓學(xué)生將聯(lián)想到的所有句子寫出來。寫出來的句子越多，則學(xué)生自己就會(huì)越有底氣，寫出來的文章也往往更加生動(dòng)。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到組詞造句中，不僅能發(fā)散學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。

3.不同文體寫作中的應(yīng)用

（1）在英語(yǔ)記敘文寫作中的應(yīng)用。記敘文是以話題為中心的作文體裁，學(xué)生需要根據(jù)給出的話題進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)橛洈⑽牡南拗埔蛩叵鄬?duì)較少，所以學(xué)生在不偏離主題的條件下，可以從各個(gè)角度入手進(jìn)行寫作。但用于寫作的提示往往很少，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作過程中不知道從哪兒下筆。而借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生則可以以話題為中心進(jìn)行思考，然后以參考單詞為分支，通過發(fā)散性思維將單詞擴(kuò)充為句子，這樣一方面能保證文章緊扣主題，另一方面能鍛煉邏輯思維能力。

（2）在英語(yǔ)說明文寫作中的應(yīng)用。說明文是以說明為主的作文體裁，要求學(xué)生從事物特征出發(fā)，從各個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，全面分析事物的特點(diǎn)。說明文最讓學(xué)生頭疼的問題就是有字?jǐn)?shù)限制，字?jǐn)?shù)不能寫得太多，同樣也不能寫得太少。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖理清結(jié)構(gòu)框架，通過對(duì)事物的分析，讓表達(dá)更加透徹、簡(jiǎn)潔。

（3）在英語(yǔ)議論文寫作中的應(yīng)用。英語(yǔ)議論文的內(nèi)容需要包含題目要求的所有要點(diǎn)，而且還要表達(dá)與題目要點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)。在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的議論文往往論點(diǎn)不夠明確，論據(jù)不夠充分，并且大多是以句子的翻譯為主，句子之間往往缺少合理的過渡。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則能有效地解決這些問題，英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)議論文作業(yè)之前，可以讓學(xué)生提煉題目中的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)題目把自己的觀點(diǎn)列出來，最后讓學(xué)生根據(jù)自己羅列的要點(diǎn)和觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思考，將自己能想到的所有內(nèi)容都寫下來，同時(shí)根據(jù)文章的題目進(jìn)行組詞造句。這樣，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且能將所有的要點(diǎn)涵蓋，從而使得文章更加具有說服力。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中整合英語(yǔ)知識(shí)，利用圖像進(jìn)行組詞和造句。在英語(yǔ)寫作過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要是以單詞為中心，通過添加不同的單詞與其產(chǎn)生聯(lián)想，然后通過不同的單詞進(jìn)行發(fā)散性擴(kuò)展，連詞成句，連句成文。在詞語(yǔ)練習(xí)、組詞造句、不同文體寫作中，要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的寫作框架，而且能讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

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Analysis on the Application of Mind Map in?English Writing Teaching

Yang Ling

（No. 2 Junior Middle School， Lanzhou New Area， Gansu， Lanzhou 730207， China）

Abstract： The introduction of mind map by teachers to English writing teaching can improve students' thinking ability， detect students' learning situation and enhance students' English writing ability. This paper briefly describes the meaning and characteristics of mind map， points out the necessity of using mind map in English writing teaching and discusses the application of mind map in English writing teaching from aspects as follows： the application of word practice， the application of word formation and sentence formation， and the application of writing in different styles， etc.

Key words： ?mind map; English teaching; writing teaching; writing ability