肖建鋒 齊琳

摘要：部分普通高中的化學(xué)教學(xué)正處于“新高考改革方案、新課程方案、新課程標準、現(xiàn)行舊教材”的特殊階段。文章著重從新（2017年版）舊（2003年版）課程標準在課程理念、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上的差異分析入手，提出在“三新一舊”特殊背景下落實化學(xué)新課程時，在教學(xué)上要正心——調(diào)整心態(tài)、積極面對新課改新高考，要明道——把握方向、做好教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，要優(yōu)術(shù)——提升能力、優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);高考綜合改革;三新一舊

文章編號：1008-0546（2020）01-0002-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.001

進入新課改的省市越來越多，但部分普通高中的化學(xué)教學(xué)仍處于“新高考改革方案、新課程方案、新課程標準、現(xiàn)行舊教材”的“三新一舊”特殊狀態(tài)。變化已來，教師何為？本文著重從新（2017年版）舊（2003版）課程標準在課程理念、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上的差異分析入手，提出了在“三新一舊”特殊背景下，合理使用現(xiàn)有舊教材，科學(xué)對接新課標，實現(xiàn)有效教學(xué)和備考的策略。

一、從對比中看新課程的特點

1.新課程理念以全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨

舊課程中，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這個宏觀育人目標非常明確，但中觀的學(xué)科育人目標籠統(tǒng)，微觀目標中過于偏重知識學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致教書、育人兩張皮。新課程進一步強化了學(xué)科的育人功能，凝練出包含三個方面、六大要素、十八個基本點的核心素養(yǎng)后，從怎樣在具體的各學(xué)科中體現(xiàn)和落實的角度出發(fā)，水到渠成地提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)既是對舊課程中“三維目標”的整合與提升，更是對學(xué)科育人目標的認知升級?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含五個維度（“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“實驗探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責任”），是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之后所形成的、具有獨特化學(xué)學(xué)科特點的成就，這個成就包含正確價值觀念、核心知識、必備品格和關(guān)鍵能力等，是化學(xué)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。新課程理念，要求我們以中觀的學(xué)科目標為抓手，去推動落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.新課程結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)業(yè)水平考試的要求

2003版化學(xué)課程分為2個必修模塊和6個選修模塊（見圖1），新的課程結(jié)構(gòu)在此基礎(chǔ)上做了較大改動，2017版化學(xué)課程變?yōu)橛杀匦蕖⑦x擇性必修和選修三類課程構(gòu)成的新體系（見圖2）。

新的三類課程各有特點，其中必修化學(xué)包含5個主題，突出化學(xué)基本觀念（大概念）的統(tǒng)領(lǐng)作用;選修I是選擇性必修課程，包含三個模塊，分屬化學(xué)基礎(chǔ)性研究的三個重要領(lǐng)域;選修Ⅱ是選修課程，包含3個課程系列，綜合體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點、社會發(fā)展價值和時代性。

新的課程體系，學(xué)生有了更大的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生多層次、多取向的發(fā)展要求更能得到滿足。學(xué)生除了必須修習(xí)必修課程并參加學(xué)考外，還可以選擇修習(xí)選擇性必修課程的全部3個模塊內(nèi)容，參加選考并將之計入高考總成績。新課程的課程性質(zhì)、選課要求和考核要求較舊課程有了較大變化，具體見表1。

3.課程內(nèi)容的變化

新課程標準以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為綱，遵從化學(xué)學(xué)科特點，用“細化、修改、新增”的方法，對課程內(nèi)容進行了整編。

新課程必修部分5個主題與舊課程教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系見表2。

分析表2可以看出，新課程重新梳理和編排了部分主題的內(nèi)容，將舊教材化學(xué)1、化學(xué)2的6個主題變?yōu)榱?個主題，并在教學(xué)內(nèi)容中滲透了化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)。

新課程的選修I是選擇性必修課程，包含模塊1（化學(xué)反應(yīng)原理）、模塊2（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）和模塊3（有機化學(xué)基礎(chǔ)），分別與03版教材的選修4（化學(xué)反應(yīng)原理）、選修3（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）和選修5（有機化學(xué)基礎(chǔ)）相對應(yīng)。

新課程的選修II是選修課程，包含系列1（實驗化學(xué)）、系列2（化學(xué)與社會）和系列3（發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)）。3個系列的選修課程可以看做是對03年版選修教材的整合和發(fā)展（新增）。

二、落實化學(xué)新課程的教學(xué)建議

正心、明道、優(yōu)術(shù)最早出自《道德經(jīng)》，有著豐富的哲學(xué)道理。我借用這幾個詞來說明一下落實化學(xué)新課程的教學(xué)建議。

1.正心——調(diào)整心態(tài)，積極面對新課改新高考

新課程的教學(xué)，首先要解決和最難解決的是部分教師對新課程教育理念認識不足的問題。新課程突出“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主旨。教師要重建“教（教學(xué)）一學(xué)（學(xué)習(xí)）一研（研究）”三位一體的職業(yè)生活方式，讓教師真正成為自我發(fā)展、自我實現(xiàn)、自我超越的職業(yè)。教師要確立共生意識，建立基于互動、合作、分享、探究、對話的多元合作文化，形成教學(xué)共生共同體，協(xié)同發(fā)展，共同進步。

學(xué)科核心素養(yǎng)落實的主陣地還是課堂教學(xué)，教師要調(diào)整心態(tài)，積極面對新課改新高考。要深刻領(lǐng)會化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其發(fā)展水平，要根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，緊密結(jié)合學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，科學(xué)制訂教學(xué)目標，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育，落實立德樹人根本任務(wù)。

2朋道——把握方向，做好教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃

我們正處于“新高考改革方案、新課程方案、新課程標準、現(xiàn)行舊教材”的特殊時期，雖說現(xiàn)行舊教材的教學(xué)內(nèi)容基本可以支撐新課程的主題，但兩者之間畢竟有差異，要分析透徹，用“三新”的思想，去對“一舊”進行分析和合理取舍。

以新課標必修課程主題2“常見的無機物及其應(yīng)用”的教學(xué)為例，相對于03版舊教材，一是某些知識點表述更為具體準確，如將“酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離”調(diào)整為了“酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離”;二是強化了某些觀點，如新增強調(diào)了物質(zhì)轉(zhuǎn)化的觀點：“一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化”，“可通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”;三是弱化了某些知識點，如不再對鋁、銅、硅及其重要化合物作要求。需要說明的是，在過渡時期，對新課刪減的內(nèi)容暫時不可棄學(xué)，要抓住其中重點，不作過深拓展即可。四是新增了學(xué)生必做實驗，吸取03版本未列出必做實驗的缺憾，新課程主題中新增了“鐵及其化合物的性質(zhì)、不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”等學(xué)生必做實驗，突出了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科的特點。

選擇性必修課程的教學(xué)內(nèi)容同樣需要認真分析把握。單以新增內(nèi)容為例，三個模塊均增加了學(xué)生實驗。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊，引進了體系和內(nèi)能、濃度商、反應(yīng)歷程和基元反應(yīng)等概念，強化了化學(xué)平衡常數(shù)的運用。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，引進了量子化、超分子、過渡晶體等概念，加強了對電負性、配合物、配位鍵、氫鍵等概念的要求。在有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊，引進了大分子概念，更加重視認識思路的教學(xué)。

按照現(xiàn)有高考備考的一般做法，往往是高一、高二用于新知識的學(xué)習(xí)、高三全部用于復(fù)習(xí)備考。舊高考模式下，高一完成必修1和必修2的教學(xué)后，高二一年內(nèi)，在完成選修4的教學(xué)任務(wù)后，只需在選修3和選修5中選學(xué)一門即可，但新高考模式下，選擇化學(xué)作為選考科目計入高考錄取總成績的學(xué)生必須同時完成選修3、選修4和選修5的內(nèi)容。由此看出，新課程方案下，教師在高二的教學(xué)任務(wù)加重了?！叭乱慌f”將持續(xù)一段時間，總體感覺新高考任務(wù)重、時間緊，教師要適應(yīng)新課程，做好一屆三年的規(guī)劃，合理安排教學(xué)進度。明確課標對知識和能力的要求與舊教材的差異，研究并明確合格考與等級考的分層教學(xué)，變革教學(xué)，研究解決好新授課的“空心化”問題和學(xué)生的素養(yǎng)化缺陷，追求“有效率的時間投入”，兼顧好學(xué)生的合格考（一般為高一下學(xué)期期末）和高三的等級考（6月份的高考期間）。

3.優(yōu)術(shù)——提升能力，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)

新高考要求我們不斷提升教育教學(xué)能力。教育部考試中心主任姜鋼曾說“考試與教學(xué)，兩者本質(zhì)上統(tǒng)一于育人，相互聯(lián)系，相互促進”。高考體現(xiàn)著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，在實行新課改的過程中，國家不斷地利用高考“以考促學(xué)”的杠桿功能，催動著新課程改革不斷前進?！爸袑W(xué)教學(xué)因循守舊、僵化落后，跟不上高考命題改革步伐;與其要求高考命題降低標準，遷就或迎合中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不如引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更新觀念，主動適應(yīng)高考，變革教學(xué)，大力提升學(xué)生的基本能力和綜合素養(yǎng)”。

王磊教授認為，學(xué)科核心知識和活動經(jīng)驗是學(xué)科能力素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。要適應(yīng)新高考的要求，在教學(xué)中，需要關(guān)注“學(xué)科核心知識的結(jié)構(gòu)化、情景化、功能化，以及與之伴隨的問題解決經(jīng)驗”。對于如何優(yōu)化新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)，可以從下面幾個方面加以思考：

（1）進行基于“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)

基于“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)，是從教“學(xué)生學(xué)科知識”向提升“學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化的關(guān)健之一。我們可以按照化學(xué)學(xué)科知識之間的邏輯關(guān)系組織基于知識關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化教學(xué);也可以從學(xué)科本源對物質(zhì)及其變化的認識過程組織基于認識思路的結(jié)構(gòu)化教學(xué);還可以對物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和其認識過程做進一步抽象，進行基于化學(xué)基本觀念的結(jié)構(gòu)化教學(xué)?；瘜W(xué)基本觀念與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路線關(guān)系如圖3。

（2）進行基于“情景化”的教學(xué)

如果說知識之間的關(guān)系問題，可以依靠知識的結(jié)構(gòu)化來加以解決，那么知識與背景、理論與實踐、文字符號與實際實物之間的關(guān)系問題，往往依靠教學(xué)的情境化來解決?；瘜W(xué)知識的過度符號化和抽象化必然導(dǎo)致知識的惰性化和僵化，知識往往在情境中生成和顯現(xiàn)，“知識的情境化是知識活化并轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的必經(jīng)途徑”。

一方面，在實際教學(xué)中，教師要有把“抽象”化“具象”的情境化能力，學(xué)會真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，將核心概念與情境、活動和問題解決融為一體。

另一方面，我們從常見的高考化學(xué)試題命題基本框架（如圖4）可以看出，學(xué)生若不能“讀懂”命題者用真實材料創(chuàng)設(shè)的“真實情境”，調(diào)用“化學(xué)知識”去解決“實際問題”將遇到障礙，由此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解構(gòu)“真實情境”顯得尤為重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具體情境中理解、“剝離”出要考查的化學(xué)知識、問題和模型，讓所學(xué)“化學(xué)知識”能服務(wù)于“實際問題”的解決，讓學(xué)生在“實際問題”的解決中體現(xiàn)關(guān)鍵能力。

（3）重視實驗探究與實踐活動教學(xué)

化學(xué)是一門基于實驗的科學(xué)，教學(xué)中除了完成新課標新增的“學(xué)生必做實驗”外，還可以適當增加趣味實驗、家庭小實驗、數(shù)字化實驗和創(chuàng)新實踐活動等，讓學(xué)生在實驗探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，認識科學(xué)探究過程，體會、認識技術(shù)手段的創(chuàng)新對化學(xué)科學(xué)的重要價值，形成嚴謹求實、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展實踐能力。提升“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責任”等化學(xué)核心素養(yǎng)。

變化以來，“三新一舊”背景下，高考綜合改革和新課程教學(xué)均在探索中前行，使用舊教材、落實新課程方案，其難度可想而知，但只要“不怵于目前”、“盡一分之心力”地去直面問題、研究問題、探索解決問題，其結(jié)果“必有一分之補益”。