錢明敏

摘要 ?近年來，幼小銜接時期幼兒責任意識和責任心的缺乏成為困擾教育工作者和家長的重要問題，雖然在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了要求教育者在日常教育中注重幼兒責任心的培養(yǎng)，以此做好幼小銜接工作。但是在實際教育活動中因幼兒發(fā)展特點的制約，幼兒責任心的培養(yǎng)舉步維艱?；诖?，本文對幼兒教師如何通過生活細節(jié)培養(yǎng)幼兒責任心進行探討，以期提高幼兒的責任意識，切實落實幼小銜接工作，為幼兒順利進入小學奠定基礎。

關鍵詞 ?幼小銜接 ?生活細節(jié) ?責任心

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到幼兒園教育工作者要在教學工作中實現(xiàn)與小學的有效聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的獨立性，引導幼兒對自身生活和行為負責。通過生活中的小細節(jié)來培養(yǎng)幼兒的責任意識，以便進入小學后對自己的生活和學習負責?？偠灾?，在幼兒園生活中培養(yǎng)幼兒的責任心，不僅是幼小銜接工作的重要內容，也是健全幼兒人格，實現(xiàn)幼兒能力發(fā)展的催化劑。

一、培養(yǎng)幼兒責任心的重要性

責任心是一種對自身和他人進行愛護的道德品質和觀念，是一個人是否可以對社會做出貢獻的重要價值體現(xiàn)。責任心的養(yǎng)成需要從小培養(yǎng)，而幼兒時期則是責任心形成的關鍵階段。對于3-6歲的幼兒而言，他們對身邊的事物充滿著極強的求知欲，也對人格的健全，身體的健康有著強烈的憧憬，更是對生命充滿熱愛。因此，幼兒教師在對幼兒進行責任心培養(yǎng)時要引導幼兒認識到生命的偉大，學會尊重生命，珍惜大自然中具有生命的所有生物，并以此為開端啟發(fā)幼兒責任意識，逐漸形成良好的道德品質和是非觀念，樹立積極的人生態(tài)度。

二、在生活細節(jié)中培養(yǎng)幼兒責任心的策略途徑

1.增強幼兒生活自理能力

幼兒在幼兒園中基本可以自由的上廁所、交流和玩耍等。但是在小學里必須嚴格遵守上下課的時間，遵守課堂秩序，要約束好自身行為不可隨意自由活動。為了有效規(guī)避幼兒園過度“小學化”，教師應在幼兒的整個幼兒園時期，在生活小細節(jié)中增強幼兒的生活自理能力。例如：來園前提醒幼兒自行檢查是否帶手帕或紙巾，而不是把責任推給爸爸媽媽;在幼兒園吃東西時也要注意講究衛(wèi)生;完成任務后要自己整理桌面等。同時提醒幼兒朋友之間互相幫助，自己的事情自己做，別人的事情幫著做，大家的事情一起做。從這些生活細節(jié)入手規(guī)范自身行為，對自身行為負責，潛移默化的幫助幼兒認識到小學教育模式，并做好進入小學的心理準備。

在增強幼兒生活自理能力的同時還可以通過提高幼兒的自我服務技能培養(yǎng)自我責任感。此時便需要教師根據(jù)本班幼兒的自我服務技能情況制定一系列的針對性活動。例如：通過兒歌《值日生》、《我有一雙小小手》，繪本故事《微笑》、《小樹》等讓幼兒在感興趣的活動中學會幫助他人。教師還可以通過在游戲活動中的巧妙滲透來提醒幼兒進行自我服務，例如：角色游戲中引導幼兒收拾整理，“寶寶們，把家里收拾干凈哦，客人馬上要來了。”通過游戲口吻的設定來培養(yǎng)幼兒的責任心，提高自我服務技能，提升幼兒生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的自我責任感。

2.以“值日生”培養(yǎng)責任感

《綱要》中明確提出要在幼兒園一日活動中引導幼兒“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感”。其中值日生是幼兒園中最為常見的培養(yǎng)幼兒責任感的活動，也對培養(yǎng)幼兒自信心和集體榮譽感，發(fā)展幼兒個性品質發(fā)揮著重要作用。在充分發(fā)揮值日生作用時，首先，教師要激發(fā)值日生的主動性和積極性，以勞動后的成就感調動幼兒參與的內在動力，通過勞動體驗形成初步責任感。另外，教師也可以組織“我是值日生”、“勤勞的小蜜蜂”等活動引導幼兒對值日生產生興趣，在體驗中培養(yǎng)集體責任感。其次，教師要明確值日生工作內容，例如：在來園活動中給植物澆水、熱情接待小朋友等;在活動中整理活動材料和玩具;在戶外活動中維持秩序，提醒小朋友擦汗等等。通過這些具體的工作內容來提高幼兒的責任心、耐心和協(xié)調能力，也在此過程中培養(yǎng)幼兒對他人和集體的責任心。最后，完善值日生工作的輪流制和評估制，讓每一位幼兒都有當值日生的機會。在分組值日時教師可以根據(jù)能力強弱將不同能力的幼兒分為一組，讓幼兒在互幫互助中完成任務。當天值日結束后教師可以對值日生的工作情況進行評估，對需要改進的地方進行指正，對有突出表現(xiàn)的值日生進行表揚，通過明確的獎懲機制提高幼兒的責任心。

3.在家園共育中提升責任心

家是幼兒接受教育的第一場所，也是幼兒性格形成的重要陣地?，F(xiàn)如今，受教育環(huán)境的影響，家長都比較重視學前教育，在幼兒園階段便開始狠抓學習，但對于其他事情都由家長“代辦”，長此以往，幼兒不僅有嚴重的依賴心理，也使幼兒養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的懶惰。因此，家長在關注幼兒學習的同時也要重視幼兒的綜合發(fā)展。例如家長可以借鑒幼兒園的值日生工作，要求幼兒在家庭中承擔一些力所能及的家務，在此過程中家長也要及時檢查勞動成果，當幼兒對某些家務生疏或者完全無從下手時家長要耐心指導，切不可完全“代替”。在家庭值日生工作中，家長也要做到高標準，要求幼兒所做之事盡量“完美”。

綜上所述，在生活細節(jié)中培養(yǎng)幼兒責任心，并非一朝一夕便可以完成的事情，需要幼兒園和家庭在素質教育的理念下共同努力，耐心引導和教育。尤其是在幼小銜接時期更要注重幼兒責任心的培養(yǎng)，將相關內容滲透到幼小銜接工作當中并貫穿于整個幼兒園階段。除此之外，教師要明確幼小銜接工作的重要性，結合幼兒身心發(fā)展特點以生活細節(jié)入手培養(yǎng)幼兒責任心，幫助幼兒以良好的責任意識和強烈的責任心為順利進入小學奠定基礎。

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