李朝琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運算能力和應(yīng)用實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展對策

核心素養(yǎng)是一種具有劃時代意義的教育思想，對改革創(chuàng)新現(xiàn)代教育具有重要的指導(dǎo)性。相比較傳統(tǒng)的教育理念而言，核心素養(yǎng)將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的核心素養(yǎng)，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)具有重要的指導(dǎo)意義。那么，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何開展課堂教學(xué)呢？筆者認為：教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及發(fā)展核心素養(yǎng)的辦法，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大維度開展數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文中，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索核心素養(yǎng)背景下教師如何通過改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)理念于2014年提出。作為一種具有劃時代意義的教育指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)理念一經(jīng)提出便得到了廣泛的關(guān)注，并一度演發(fā)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究熱潮。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)，具有極其重要的意義：

1、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

有學(xué)者認為：核心素養(yǎng)理念是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標的進一步深化。立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析共同構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大維度。和傳統(tǒng)的知識唯一的教育模式相比，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的教育提出了全方位的要求，在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，強化了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運算能力等的培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育

自核心素養(yǎng)理念提出之后，很多學(xué)者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。誠然，相比較過去落后的教育機制而言，核心素養(yǎng)理念的提出是頗具時代意義的。同時，核心素養(yǎng)對不同的學(xué)科，都明確了其特有的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。在現(xiàn)代教育背景下，教師在教學(xué)的過程中，如果真正地能夠落實學(xué)科核心素養(yǎng)，那將有助于改革創(chuàng)新落后的應(yīng)試教育體制，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)是一種具有劃時代意義的教育指導(dǎo)思想，但在真正的貫徹落實上卻存在不同程度的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，加之教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力有限，使得核心素養(yǎng)理念的提出不過是一紙空文。教師應(yīng)試化的教育模式依然普遍存在，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)不足依然普遍存在。這種忽視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效對策

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

俗話說：數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，直接關(guān)系到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，方能達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取的教學(xué)方法有很多：

首先，巧妙地運用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，借助一系列的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決問題，在此過程中，學(xué)生主觀能動性得到發(fā)揮，數(shù)學(xué)思維能力也將會得到有效的培養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認識二分之一”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，筆者首先讓學(xué)生拿出一張紙，在紙上找二分之一，三分之一和四分之一，當(dāng)學(xué)生找出來之后，教師開始提問：同學(xué)們比較二分之一，三分之一和四分之一，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？有學(xué)生回答：我發(fā)現(xiàn)數(shù)越多那個數(shù)就越小。針對學(xué)生的回答，教師追問：你發(fā)現(xiàn)哪個部分的數(shù)學(xué)越大，這個數(shù)就越小，為什么呢？教師的引導(dǎo)式提問，有助于讓學(xué)生進一步思考問題。其實，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師只需要在課堂上多問幾個為什么，就有助于取得好的教學(xué)效果。

其次，巧用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合思想，不僅能夠讓學(xué)生對知識的理解更為輕松，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)以數(shù)解形和以形助數(shù)的教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)需要，科學(xué)運用數(shù)形結(jié)合思想，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、重視數(shù)學(xué)運算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，當(dāng)以數(shù)學(xué)運算為重點。同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的過程中，也要指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地將數(shù)學(xué)運算理論知識應(yīng)用于生活實踐，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力方面，教師要從以下幾方面做起：一方面，教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生數(shù)學(xué)運算基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)運算，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先充分掌握運算法則，熟悉并能夠靈活運用;另一方面，在學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)運算法則的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)開展數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運算的一些小技巧和方法，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力。在開展運算訓(xùn)練方面，教師要杜絕過去題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練模式，而應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)性的訓(xùn)練，在運算訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的運算技巧，有助于提高學(xué)生運算能力。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，如開展數(shù)學(xué)實踐性的課外活動，在課堂教學(xué)中落實生活化的教育理念等，通過全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力，達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極改革過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016 （25）.