楊麗

摘 要：作為小學教育教學中的一門重要課程，英語教學的有效開展直接關系到學生的后續(xù)英語學習。當前隨著課程改革的深入，教師必須重視課程教學方法的創(chuàng)新，應該以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和學習能力為教學目標。在這樣的前提下，互動式教學的有效引入，實現(xiàn)了學生主體作用的有效發(fā)揮，通過師生之間的互動與交流，促進了學生學習的主動性與積極性，進而使學生在積極主動的學習過程中，保持了持久有效的學習能力，最終促進英語課堂教學的有效開展。本文結合小學生的學習特點，就如何開展小學英語課堂教學進行了總結和分析，提出了一些策略和方法，希望起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學;英語;互動教學;實踐探究;策略

隨著課程改革的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的要求，在小學英語教學的過程中，如何提高課堂教學效率，如何促進學生的英語學習，成為當前教師普遍關心和思考的問題。在這樣的背景下，必須對傳統(tǒng)的小學英語課堂做出創(chuàng)新和改善，必須改變傳統(tǒng)“啞巴英語”的教學狀態(tài)。而將互動教學引入小學英語課堂教學之中，不僅提高了學生的學習主動性和積極性，同時通過良好的師生互動實現(xiàn)了師生之間的共同發(fā)展，促進了小學英語課堂教學的有效開展。本文從以下幾個方面進行了闡述和分析，希望起到舉一反三的積極作用。

一、互動教學在小學英語中的價值和意義

1.有利于學生快速掌握相應知識。

在小學英語教學的過程中，互動教學實現(xiàn)了教學與探究的同步展開，通過交流與合作實現(xiàn)了學生對關鍵知識點的有效掌握，進而促進了學生對文章的理解。因此，互動教學的有效利用，有利于學生正確的理解和掌握學習內(nèi)容，促進了課堂教學質(zhì)量的有效提高。

2.有利于擴展學生的學習視野，增強學生的語言積累。

互動教學在小學英語教學中的有效運用，進一步拓寬了學生的閱讀視野。其次，通過互動教學，使學生進一步認識到了事物發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，提高了學生的語言表達能力。

3.有利于提高學生的思維能力，增強了學生的表達能力。

通過互動教學，促進了學生的學習主動性與積極性，降低了學習難度。通過互動培養(yǎng)了學生查找、分析、總結的能力，促進了英語課堂教學的有效開展。

二、互動教學在小學英語教學中的應用分析

本文從以下幾個方面，對互動教學在小學英語教學中的應用進行了分析和總結。

1.注重良好教學情境的有效創(chuàng)建。

通過大量的教學實踐發(fā)現(xiàn)，當學生對英語學習具有足夠的學習興趣時，學生就能夠積極主動的投入到相應的學習中去，進而在主動學習的過程中，快速理解和接受知識，因此，英語課堂教學應該注重通過教學情境的有效創(chuàng)建激發(fā)學生的學習興趣，進而通過興趣的激發(fā)，使學生能夠全身心的投入到課堂教學中去。不難看出，當學生以積極主動的心態(tài)進行英語學習時，就能夠使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，使課堂教學變得更加具備活力。而在具體的教學過程中，教師可以通過靈活多樣的教學手段，實現(xiàn)教學情境的有效創(chuàng)建，通過教學情境的有效創(chuàng)建，使互動教學變得更加生動有趣，進而實現(xiàn)良好的師生互動，生生互動，最終促進課堂教學效率的有效提升。

例如，在進行“Fine，thank you.”及“I am fine，thanks.”這兩個句式的講授時，為了使學生能夠快速的掌握并能夠熟練的運用這兩個句式，教師可以將學生分成兩個組，并引導學生在小組之間利用“Fine，thank you.”及“I am fine，thanks.”這兩個句式進行相互提問或回答，通過這樣的方式學生就會快速的進入到對話的情境中，進而提高學生的語言表達能力。同時，教師在進行情境創(chuàng)建的過程中，還可以結合學生喜歡的事物與內(nèi)容設計教學情境，例如在學習與家庭成員有關的單詞時，教師就可以讓學生將自己家人的照片帶到課堂上，讓學生借助照片來介紹自己的家人，通過這樣的情境創(chuàng)建，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時提高了英語課堂教學的質(zhì)量與效果。

2.注重小組合作學習的有效開展。

小組合作不失為一種良好的互動載體，通過小組合作使學生在小組內(nèi)部就能夠進行積極的交流與溝通，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而在具體的教學過程中，教師首先應該結合不同能力層次學生的學習特點進行合理的分組，在分組時要照顧到不同能力層次學生的合理分配，進而使每一個學生都能夠進一步發(fā)展的空間，同時在進行小組合作學習的過程中，還應該為學生設計一些具有競爭性的教學活動，通過活動的有效開展增加學生的集體榮譽感。其次，在進行小組合作學習的過程中，還應該注重對小組內(nèi)部成員的及時調(diào)整，通過有效調(diào)整促進所有學生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)課堂教學的有效提高。

例如，在進行Lee與Helen的對話表達課時，就可以將小組合作學習運用其中，通過小組合作學習激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，進而通過學習興趣的激發(fā)，促進學生學習的主動性與積極性。其次，在對話的過程中，應該注重生生之間的交流與互動，進而通過良好的互動提高學生的英語學習能力和綜合素養(yǎng)。

三、結束語

當前隨著課程改革的深入開展，對小學英語教學提出了全新的要求，而小學英語教學對學生后續(xù)的英語學習又具有十分重要的意義，因此必須對英語課堂教學的方法進行相應的改革，通過改革激發(fā)學生的學習興趣，促進學生英語學習的積極性和主動性，進而讓英語課堂真正的靈活生動起來。這就要求教師在日常的英語教學過程中，不僅要注重學生主體作用的發(fā)揮，同時還應該注重良好教學情境的創(chuàng)建，通過互動教學，使學生人人都參與到教學中去，進而實現(xiàn)所有學生的全面發(fā)展，促進課堂教學質(zhì)量的有效提高。

參考文獻：

[1]許妙霞.互動教學在小學高年級英語教學中的運用[J].基礎教育參考，2019（16）：54-55.

[2]楊金香.淺析互動教學在小學英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（06）：79-81.

[3]杜枚潔. 互動教學在小學英語教學中的調(diào)查研究[D].吉林外國語大學，2019.

[4]余蓉.借助互動教學，提升閱讀教學的品質(zhì)[J].海外英語，2019（05）：111-112+120.