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        高中物理教學(xué)中習(xí)題課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        2020-02-12 05:13:22王志永
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略高中物理

        王志永

        摘 要:習(xí)題課是高中階段重要的授課形式之一,在高中物理教學(xué)中,通過物理習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的能力,是每個(gè)物理教師都應(yīng)該關(guān)注的地方,那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力嗎?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了一些嘗試。

        關(guān)鍵詞:高中物理;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

        在高中物理教學(xué)中,除了新授課之外,一個(gè)應(yīng)該引起重視的就是物理習(xí)題課,尤其是在考試前和畢業(yè)前,有大量的物理習(xí)題課,那么如何通過物理習(xí)題課,提升學(xué)生的能力,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該引起重視,也是每個(gè)教師應(yīng)該重視的問題。

        一、通過物理習(xí)題課,提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力

        習(xí)題課,顧名思義,教師主要通過習(xí)題課進(jìn)行知識(shí)的講解,一般情況下,習(xí)題課主要是教師講解習(xí)題和練習(xí)冊,作為一名從業(yè)多年的老教師,筆者認(rèn)為教師一定要上好習(xí)題課,不要單純地認(rèn)為習(xí)題課就是講解知識(shí),也要通過習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的能力。

        首先,習(xí)題課可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)題往往是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握地不清楚,導(dǎo)致一系列錯(cuò)誤的出現(xiàn),而這些習(xí)題是有共性的,只不多學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn),通過習(xí)題講解,筆者鼓勵(lì)學(xué)生把一系列同類的容易出錯(cuò)的題整理到一個(gè)錯(cuò)題本上,這樣就極大地提升了學(xué)生的糾錯(cuò)能力,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過歸納學(xué)生加深了對(duì)同一問題的理解,也進(jìn)一步降低了錯(cuò)誤率。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力

        在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生為什么做錯(cuò)題,筆者認(rèn)為缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握是一個(gè)重要的原因。比如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這道題中孩子可能作對(duì)了,但是換做一種情景,或者換一個(gè)習(xí)題學(xué)生可能就理解不了了。導(dǎo)致雖然大量地做題,但是做題效果并不好,最終淪為題海戰(zhàn)術(shù)。為了避免這種情況的存在,筆者認(rèn)為,不論是教師出題,還是給學(xué)生講題,都應(yīng)該著手構(gòu)建知識(shí)體系,讓學(xué)生在知識(shí)體系中理解知識(shí),這樣就能取得不錯(cuò)的效果。

        同時(shí),也主張學(xué)生通過自己整理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建,對(duì)于很多學(xué)生而言,物理知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)清晰,而構(gòu)建之后,理解不同知識(shí)之間的聯(lián)系,是存在一定的難點(diǎn)的。鑒于這種實(shí)際情況,也要在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和梳理,這樣就有效地提升了教學(xué)效率。

        三、通過習(xí)題課,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的能力

        雖然在物理習(xí)題課上教師側(cè)重知識(shí)的講解,并且習(xí)題課都不屬于講授新知識(shí)的課程,但是教師還是要精心設(shè)計(jì),爭取學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。

        所謂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力,首先是讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題,首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足,只有彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的習(xí)慣上的問題,才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,也才有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。

        其次,要讓學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),高中階段,物理學(xué)科的作用不容忽視。尤其是對(duì)于在選科之后。眾所周知,河北省新一輪課程改革的進(jìn)行,讓想從事偏理工作的學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)好物理的動(dòng)力,物理成績差,就不能夠選擇一些專業(yè),也就對(duì)自己的未來中職業(yè)規(guī)劃造成了不可彌補(bǔ)的影響,因此要想方設(shè)法提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        第三,要讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力。很多題之所以學(xué)生做錯(cuò),是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不足,對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不靈活等等,學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行理解掌握的基礎(chǔ)上,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足,這樣才能在將來的學(xué)習(xí)中總結(jié)不足,提升自己。

        四、習(xí)題課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

        在高中階段,實(shí)驗(yàn)課程是一門非常重要的課程,不論是高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),還是高中學(xué)科核心素養(yǎng)的提升,都離不開實(shí)驗(yàn)課,筆者在教學(xué)中,既有專門的實(shí)驗(yàn)課,也有在新授課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)滲透,同時(shí),筆者也嘗試在習(xí)題課上講解實(shí)驗(yàn)。其實(shí),習(xí)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)的深化和提升。

        其實(shí)在試卷中,也有一些習(xí)題對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,這部分實(shí)驗(yàn)知識(shí)如果學(xué)生理解不好的化,肯定不利于成績的提高。同時(shí),習(xí)題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察,其實(shí)也有利于學(xué)生在頭腦中想象實(shí)驗(yàn)的場景,模擬實(shí)驗(yàn)的布置,如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握的不好,那么做考察實(shí)驗(yàn)的習(xí)題,更是無所適從。

        因此,筆者在習(xí)題課中,針對(duì)典型的錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)題,講解時(shí)不能單純地講解知識(shí),要輔助以實(shí)驗(yàn)的手段,甚至有時(shí)候筆者也邊講解,邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣大大提升了實(shí)驗(yàn)課的效率,也更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的理解。

        在高中物理教學(xué)中,習(xí)題課也應(yīng)引起教師的重視,一部分教師對(duì)于習(xí)題課,并不重視,有時(shí)候講解不及時(shí),有時(shí)候在一節(jié)習(xí)題課上集中地講解大量的試卷,仿佛在著急地趕進(jìn)度。這樣的習(xí)題課效果其實(shí)并不好,頗有些應(yīng)付之感。筆者認(rèn)為,好的習(xí)題課和新授課一樣地重要,教師如果對(duì)習(xí)題課重視的話,肯定能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率,落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)也有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升,真是一件不可多得的好事。而重視講解習(xí)題課的同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)和歸納,這樣可以進(jìn)一步提升習(xí)題課的效率,也是一件值得推廣地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]李曉東.淺談如何在物理習(xí)題課中創(chuàng)設(shè)情境[J];新課程學(xué)習(xí);2017年08期

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