王志永

摘 要：習(xí)題課是高中階段重要的授課形式之一，在高中物理教學(xué)中，通過物理習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的能力，是每個物理教師都應(yīng)該關(guān)注的地方，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力嗎？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

在高中物理教學(xué)中，除了新授課之外，一個應(yīng)該引起重視的就是物理習(xí)題課，尤其是在考試前和畢業(yè)前，有大量的物理習(xí)題課，那么如何通過物理習(xí)題課，提升學(xué)生的能力，每個同學(xué)都應(yīng)該引起重視，也是每個教師應(yīng)該重視的問題。

一、通過物理習(xí)題課，提升學(xué)生歸納知識的能力

習(xí)題課，顧名思義，教師主要通過習(xí)題課進行知識的講解，一般情況下，習(xí)題課主要是教師講解習(xí)題和練習(xí)冊，作為一名從業(yè)多年的老教師，筆者認為教師一定要上好習(xí)題課，不要單純地認為習(xí)題課就是講解知識，也要通過習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的能力。

首先，習(xí)題課可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯題往往是某個知識點掌握地不清楚，導(dǎo)致一系列錯誤的出現(xiàn)，而這些習(xí)題是有共性的，只不多學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)，通過習(xí)題講解，筆者鼓勵學(xué)生把一系列同類的容易出錯的題整理到一個錯題本上，這樣就極大地提升了學(xué)生的糾錯能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過歸納學(xué)生加深了對同一問題的理解，也進一步降低了錯誤率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生為什么做錯題，筆者認為缺乏對知識系統(tǒng)的掌握是一個重要的原因。比如這個知識點在這道題中孩子可能作對了，但是換做一種情景，或者換一個習(xí)題學(xué)生可能就理解不了了。導(dǎo)致雖然大量地做題，但是做題效果并不好，最終淪為題海戰(zhàn)術(shù)。為了避免這種情況的存在，筆者認為，不論是教師出題，還是給學(xué)生講題，都應(yīng)該著手構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生在知識體系中理解知識，這樣就能取得不錯的效果。

同時，也主張學(xué)生通過自己整理知識進行知識體系的構(gòu)建，對于很多學(xué)生而言，物理知識的知識網(wǎng)絡(luò)相對清晰，而構(gòu)建之后，理解不同知識之間的聯(lián)系，是存在一定的難點的。鑒于這種實際情況，也要在學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有知識進行補充和梳理，這樣就有效地提升了教學(xué)效率。

三、通過習(xí)題課，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹學(xué)習(xí)的能力

雖然在物理習(xí)題課上教師側(cè)重知識的講解，并且習(xí)題課都不屬于講授新知識的課程，但是教師還是要精心設(shè)計，爭取學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)能力。

所謂嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)能力，首先是讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，只有彌補學(xué)習(xí)中存在的習(xí)慣上的問題，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也才有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)能力。

其次，要讓學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，高中階段，物理學(xué)科的作用不容忽視。尤其是對于在選科之后。眾所周知，河北省新一輪課程改革的進行，讓想從事偏理工作的學(xué)生有了進一步學(xué)好物理的動力，物理成績差，就不能夠選擇一些專業(yè)，也就對自己的未來中職業(yè)規(guī)劃造成了不可彌補的影響，因此要想方設(shè)法提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，要讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力。很多題之所以學(xué)生做錯，是因為學(xué)生對知識的掌握不足，對知識的運用不靈活等等，學(xué)生在對錯題進行理解掌握的基礎(chǔ)上，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣才能在將來的學(xué)習(xí)中總結(jié)不足，提升自己。

四、習(xí)題課與學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在高中階段，實驗課程是一門非常重要的課程，不論是高中物理知識的學(xué)習(xí)，還是高中學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，都離不開實驗課，筆者在教學(xué)中，既有專門的實驗課，也有在新授課中進行實驗滲透，同時，筆者也嘗試在習(xí)題課上講解實驗。其實，習(xí)題是對實驗的深化和提升。

其實在試卷中，也有一些習(xí)題對實驗進行模擬，這部分實驗知識如果學(xué)生理解不好的化，肯定不利于成績的提高。同時，習(xí)題對實驗的考察，其實也有利于學(xué)生在頭腦中想象實驗的場景，模擬實驗的布置，如果學(xué)生實驗掌握的不好，那么做考察實驗的習(xí)題，更是無所適從。

因此，筆者在習(xí)題課中，針對典型的錯誤的實驗題，講解時不能單純地講解知識，要輔助以實驗的手段，甚至有時候筆者也邊講解，邊進行實驗。這樣大大提升了實驗課的效率，也更有利于學(xué)生對實驗課程的理解。

在高中物理教學(xué)中，習(xí)題課也應(yīng)引起教師的重視，一部分教師對于習(xí)題課，并不重視，有時候講解不及時，有時候在一節(jié)習(xí)題課上集中地講解大量的試卷，仿佛在著急地趕進度。這樣的習(xí)題課效果其實并不好，頗有些應(yīng)付之感。筆者認為，好的習(xí)題課和新授課一樣地重要，教師如果對習(xí)題課重視的話，肯定能夠進一步提升教學(xué)效率，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。同時也有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，真是一件不可多得的好事。而重視講解習(xí)題課的同時，也要鼓勵學(xué)生多對錯題進行練習(xí)和歸納，這樣可以進一步提升習(xí)題課的效率，也是一件值得推廣地教學(xué)經(jīng)驗。

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