王志永

摘 要：習(xí)題課是高中階段重要的授課形式之一，在高中物理教學(xué)中，通過(guò)物理習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的能力，是每個(gè)物理教師都應(yīng)該關(guān)注的地方，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力嗎？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

在高中物理教學(xué)中，除了新授課之外，一個(gè)應(yīng)該引起重視的就是物理習(xí)題課，尤其是在考試前和畢業(yè)前，有大量的物理習(xí)題課，那么如何通過(guò)物理習(xí)題課，提升學(xué)生的能力，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該引起重視，也是每個(gè)教師應(yīng)該重視的問題。

一、通過(guò)物理習(xí)題課，提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力

習(xí)題課，顧名思義，教師主要通過(guò)習(xí)題課進(jìn)行知識(shí)的講解，一般情況下，習(xí)題課主要是教師講解習(xí)題和練習(xí)冊(cè)，作為一名從業(yè)多年的老教師，筆者認(rèn)為教師一定要上好習(xí)題課，不要單純地認(rèn)為習(xí)題課就是講解知識(shí)，也要通過(guò)習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的能力。

首先，習(xí)題課可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)題往往是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握地不清楚，導(dǎo)致一系列錯(cuò)誤的出現(xiàn)，而這些習(xí)題是有共性的，只不多學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)習(xí)題講解，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把一系列同類的容易出錯(cuò)的題整理到一個(gè)錯(cuò)題本上，這樣就極大地提升了學(xué)生的糾錯(cuò)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過(guò)歸納學(xué)生加深了對(duì)同一問題的理解，也進(jìn)一步降低了錯(cuò)誤率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生為什么做錯(cuò)題，筆者認(rèn)為缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握是一個(gè)重要的原因。比如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這道題中孩子可能作對(duì)了，但是換做一種情景，或者換一個(gè)習(xí)題學(xué)生可能就理解不了了。導(dǎo)致雖然大量地做題，但是做題效果并不好，最終淪為題海戰(zhàn)術(shù)。為了避免這種情況的存在，筆者認(rèn)為，不論是教師出題，還是給學(xué)生講題，都應(yīng)該著手構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生在知識(shí)體系中理解知識(shí)，這樣就能取得不錯(cuò)的效果。

同時(shí)，也主張學(xué)生通過(guò)自己整理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)于很多學(xué)生而言，物理知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)清晰，而構(gòu)建之后，理解不同知識(shí)之間的聯(lián)系，是存在一定的難點(diǎn)的。鑒于這種實(shí)際情況，也要在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和梳理，這樣就有效地提升了教學(xué)效率。

三、通過(guò)習(xí)題課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的能力

雖然在物理習(xí)題課上教師側(cè)重知識(shí)的講解，并且習(xí)題課都不屬于講授新知識(shí)的課程，但是教師還是要精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。

所謂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，首先是讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，只有彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的習(xí)慣上的問題，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也才有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。

其次，要讓學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，高中階段，物理學(xué)科的作用不容忽視。尤其是對(duì)于在選科之后。眾所周知，河北省新一輪課程改革的進(jìn)行，讓想從事偏理工作的學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)好物理的動(dòng)力，物理成績(jī)差，就不能夠選擇一些專業(yè)，也就對(duì)自己的未來(lái)中職業(yè)規(guī)劃造成了不可彌補(bǔ)的影響，因此要想方設(shè)法提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，要讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力。很多題之所以學(xué)生做錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不足，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不靈活等等，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行理解掌握的基礎(chǔ)上，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)中總結(jié)不足，提升自己。

四、習(xí)題課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在高中階段，實(shí)驗(yàn)課程是一門非常重要的課程，不論是高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是高中學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，都離不開實(shí)驗(yàn)課，筆者在教學(xué)中，既有專門的實(shí)驗(yàn)課，也有在新授課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)滲透，同時(shí)，筆者也嘗試在習(xí)題課上講解實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，習(xí)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)的深化和提升。

其實(shí)在試卷中，也有一些習(xí)題對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，這部分實(shí)驗(yàn)知識(shí)如果學(xué)生理解不好的化，肯定不利于成績(jī)的提高。同時(shí)，習(xí)題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察，其實(shí)也有利于學(xué)生在頭腦中想象實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，模擬實(shí)驗(yàn)的布置，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握的不好，那么做考察實(shí)驗(yàn)的習(xí)題，更是無(wú)所適從。

因此，筆者在習(xí)題課中，針對(duì)典型的錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)題，講解時(shí)不能單純地講解知識(shí)，要輔助以實(shí)驗(yàn)的手段，甚至有時(shí)候筆者也邊講解，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣大大提升了實(shí)驗(yàn)課的效率，也更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的理解。

在高中物理教學(xué)中，習(xí)題課也應(yīng)引起教師的重視，一部分教師對(duì)于習(xí)題課，并不重視，有時(shí)候講解不及時(shí)，有時(shí)候在一節(jié)習(xí)題課上集中地講解大量的試卷，仿佛在著急地趕進(jìn)度。這樣的習(xí)題課效果其實(shí)并不好，頗有些應(yīng)付之感。筆者認(rèn)為，好的習(xí)題課和新授課一樣地重要，教師如果對(duì)習(xí)題課重視的話，肯定能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)也有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，真是一件不可多得的好事。而重視講解習(xí)題課的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)和歸納，這樣可以進(jìn)一步提升習(xí)題課的效率，也是一件值得推廣地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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