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        試論情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用

        2020-02-12 05:13:22盧偉鎖
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:方法策略情景教學(xué)高中化學(xué)

        盧偉鎖

        摘 要:在教學(xué)實(shí)踐中,情景教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生啟迪思維、開發(fā)想象力并促使學(xué)生通過聯(lián)想與設(shè)身處地代入思考而獲得更真切、更深入的學(xué)習(xí)體驗,取得了良好的教學(xué)效果。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中教師也可以嘗試使用情景教學(xué)法開展教學(xué),促使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中,為學(xué)生深入理解知識并靈活運(yùn)用提供了適當(dāng)?shù)臈l件。而在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師也必須靈活教學(xué)方式,通過多樣化的案例與情景,幫助學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)形成更具體的印象與更獨(dú)到的見解。

        關(guān)鍵詞:情景教學(xué);高中化學(xué);方法策略

        情景教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容對語言與教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)組織與調(diào)整,通過情景的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生身臨其境地實(shí)現(xiàn)情景交融的學(xué)習(xí)活動。事實(shí)上,創(chuàng)設(shè)情景不僅存在于文科教學(xué)之中,將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)也能夠取得良好的教學(xué)效果。

        因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中主動探索、大膽嘗試,將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中,在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時促使教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

        一、選取適當(dāng)載體,提高教學(xué)效率

        情景教學(xué)法往往需要案例或具體的情景為載體展開教學(xué),因此,教師必須在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容并了解學(xué)生偏好的基礎(chǔ)上,科學(xué)地選取適當(dāng)?shù)那榫芭c案例,促使教學(xué)效率的提高。

        化學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系緊密,同時高中使用的化學(xué)教材中也對化學(xué)的應(yīng)用有所涉及,教師可以通過教材中與生活密切相關(guān)的化學(xué)知識入手,依托這一知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想,將其與生活中學(xué)生經(jīng)常接觸或了解到的事物與事件相聯(lián)系,促使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到情境之中并對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生大體的認(rèn)知,啟發(fā)學(xué)生能夠基于自身的獨(dú)特認(rèn)識、學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

        因此,在使用情境教學(xué)法的前提下,教師必須重視對教學(xué)載體的選取與導(dǎo)入,并借助良好的載體選擇導(dǎo)入方式提高情境教學(xué)法所產(chǎn)生的教學(xué)效用。

        例如,在教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》一課時,教師就可以從教材中呈現(xiàn)出的“合金的廣泛應(yīng)用”出發(fā),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生列舉生活中常見的合金制品,如保溫杯、門窗框、汽車配件以及獎杯等,引導(dǎo)學(xué)生更容易接受這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并對金屬材料的用途產(chǎn)生興趣,從而為課程的順利開展創(chuàng)造條件。

        二、發(fā)揮學(xué)生作用,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

        無論是怎樣的教學(xué)方法,從本質(zhì)上都需要學(xué)生通過教師的教學(xué)能夠自主地、自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中去。而情景教學(xué)法的本質(zhì)也無非是一種輔助學(xué)生理解知識的教學(xué)方法,真正掌握知識、應(yīng)用知識還需要學(xué)生自己去探索、去體驗。因此,化學(xué)教師需要在借助情境教學(xué)法開展教學(xué)的過程中,注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及給學(xué)生帶來輕松且良好的學(xué)習(xí)體驗等方式促使學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

        同時幫助學(xué)生能夠主動且自覺地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中,提高化學(xué)的教學(xué)效率。教師必須重視對學(xué)生心理的引導(dǎo)與幫助,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)提供持久的精神動力。

        例如,在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課時,教師可以通過教材中提供的兩個例子引導(dǎo)學(xué)生思考爆炸發(fā)生與鐵橋生銹這兩種化學(xué)反應(yīng)的不同,引起學(xué)生的好奇心與求知欲,接著幫助學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的速率的相關(guān)知識,并借助實(shí)驗促使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的速率產(chǎn)生直觀的認(rèn)識,促使學(xué)生在生活中積極關(guān)注化學(xué)反應(yīng)并勤加思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

        三、重視生活化情境創(chuàng)設(shè),促使學(xué)生將化學(xué)知識帶入生活

        情景教學(xué)法的作用不僅在于幫助學(xué)生開闊思維、發(fā)展想象能力并促使學(xué)生加深且鞏固對知識的理解,而且能夠通過生活化的情境創(chuàng)設(shè),推進(jìn)化學(xué)知識深入生活,促使學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué),潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

        在現(xiàn)代生活中化學(xué)的應(yīng)用其實(shí)無處不在,即使是生活經(jīng)歷有限、社會接觸面較窄的學(xué)生也對化學(xué)制品有過大量的接觸與認(rèn)識。

        此外,學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅在于研究,更在于應(yīng)用,教師必須重視化學(xué)知識的生活化教學(xué),幫助學(xué)生形成化學(xué)應(yīng)用的意識與觀念,促使學(xué)生能夠積極地學(xué)以致用。同時,生活化情境的創(chuàng)設(shè)對化學(xué)教學(xué)是有著極其重要的優(yōu)勢的,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中并開始學(xué)習(xí),對提高教學(xué)效率很有幫助。

        例如,在教學(xué)《離子鍵》一課時,教師可以借助氫離子和碳酸鈣的化學(xué)方程式為學(xué)生呈現(xiàn)醋去除水垢時應(yīng)用到的原理,以及對于離子共價鍵的理解進(jìn)行生活化的進(jìn)一步闡釋。同時,教師可以鼓勵學(xué)生將化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用經(jīng)驗的豐富。

        四、結(jié)語

        情境教學(xué)法幫助學(xué)生調(diào)動起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)存在的思維線索,簡而言之即能夠幫助學(xué)生在已知的環(huán)境中探索未知,促使學(xué)生以輕松的心態(tài)面對化學(xué)學(xué)習(xí),同時也有助于知識的融會貫通,推動學(xué)生在化學(xué)知識方面的自主整合與梳理,從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。高中化學(xué)知識容量大、內(nèi)容難度高,教師有必要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)置情景與案例,為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供便利與幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 白雪. 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究[J]. 中國校外教育, 2019, 663(07):112.

        [2] 李成寶. 運(yùn)用情境教學(xué)提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 新課程, 2017(24):186-186.

        [3]張翠翠.試論情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用[J].下一代 2019(4)):76-76.

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