盧偉鎖

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生啟迪思維、開發(fā)想象力并促使學(xué)生通過聯(lián)想與設(shè)身處地代入思考而獲得更真切、更深入的學(xué)習(xí)體驗，取得了良好的教學(xué)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師也可以嘗試使用情景教學(xué)法開展教學(xué)，促使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中，為學(xué)生深入理解知識并靈活運(yùn)用提供了適當(dāng)?shù)臈l件。而在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師也必須靈活教學(xué)方式，通過多樣化的案例與情景，幫助學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)形成更具體的印象與更獨(dú)到的見解。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中化學(xué);方法策略

情景教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容對語言與教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)組織與調(diào)整，通過情景的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生身臨其境地實(shí)現(xiàn)情景交融的學(xué)習(xí)活動。事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)情景不僅存在于文科教學(xué)之中，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)也能夠取得良好的教學(xué)效果。

因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中主動探索、大膽嘗試，將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時促使教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

一、選取適當(dāng)載體，提高教學(xué)效率

情景教學(xué)法往往需要案例或具體的情景為載體展開教學(xué)，因此，教師必須在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容并了解學(xué)生偏好的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選取適當(dāng)?shù)那榫芭c案例，促使教學(xué)效率的提高。

化學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，同時高中使用的化學(xué)教材中也對化學(xué)的應(yīng)用有所涉及，教師可以通過教材中與生活密切相關(guān)的化學(xué)知識入手，依托這一知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，將其與生活中學(xué)生經(jīng)常接觸或了解到的事物與事件相聯(lián)系，促使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到情境之中并對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生大體的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生能夠基于自身的獨(dú)特認(rèn)識、學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

因此，在使用情境教學(xué)法的前提下，教師必須重視對教學(xué)載體的選取與導(dǎo)入，并借助良好的載體選擇導(dǎo)入方式提高情境教學(xué)法所產(chǎn)生的教學(xué)效用。

例如，在教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》一課時，教師就可以從教材中呈現(xiàn)出的“合金的廣泛應(yīng)用”出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生列舉生活中常見的合金制品，如保溫杯、門窗框、汽車配件以及獎杯等，引導(dǎo)學(xué)生更容易接受這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并對金屬材料的用途產(chǎn)生興趣，從而為課程的順利開展創(chuàng)造條件。

二、發(fā)揮學(xué)生作用，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

無論是怎樣的教學(xué)方法，從本質(zhì)上都需要學(xué)生通過教師的教學(xué)能夠自主地、自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中去。而情景教學(xué)法的本質(zhì)也無非是一種輔助學(xué)生理解知識的教學(xué)方法，真正掌握知識、應(yīng)用知識還需要學(xué)生自己去探索、去體驗。因此，化學(xué)教師需要在借助情境教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及給學(xué)生帶來輕松且良好的學(xué)習(xí)體驗等方式促使學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

同時幫助學(xué)生能夠主動且自覺地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高化學(xué)的教學(xué)效率。教師必須重視對學(xué)生心理的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)提供持久的精神動力。

例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課時，教師可以通過教材中提供的兩個例子引導(dǎo)學(xué)生思考爆炸發(fā)生與鐵橋生銹這兩種化學(xué)反應(yīng)的不同，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，接著幫助學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的速率的相關(guān)知識，并借助實(shí)驗促使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的速率產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，促使學(xué)生在生活中積極關(guān)注化學(xué)反應(yīng)并勤加思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

三、重視生活化情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生將化學(xué)知識帶入生活

情景教學(xué)法的作用不僅在于幫助學(xué)生開闊思維、發(fā)展想象能力并促使學(xué)生加深且鞏固對知識的理解，而且能夠通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，推進(jìn)化學(xué)知識深入生活，促使學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

在現(xiàn)代生活中化學(xué)的應(yīng)用其實(shí)無處不在，即使是生活經(jīng)歷有限、社會接觸面較窄的學(xué)生也對化學(xué)制品有過大量的接觸與認(rèn)識。

此外，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅在于研究，更在于應(yīng)用，教師必須重視化學(xué)知識的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)應(yīng)用的意識與觀念，促使學(xué)生能夠積極地學(xué)以致用。同時，生活化情境的創(chuàng)設(shè)對化學(xué)教學(xué)是有著極其重要的優(yōu)勢的，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中并開始學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)效率很有幫助。

例如，在教學(xué)《離子鍵》一課時，教師可以借助氫離子和碳酸鈣的化學(xué)方程式為學(xué)生呈現(xiàn)醋去除水垢時應(yīng)用到的原理，以及對于離子共價鍵的理解進(jìn)行生活化的進(jìn)一步闡釋。同時，教師可以鼓勵學(xué)生將化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用經(jīng)驗的豐富。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法幫助學(xué)生調(diào)動起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)存在的思維線索，簡而言之即能夠幫助學(xué)生在已知的環(huán)境中探索未知，促使學(xué)生以輕松的心態(tài)面對化學(xué)學(xué)習(xí)，同時也有助于知識的融會貫通，推動學(xué)生在化學(xué)知識方面的自主整合與梳理，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。高中化學(xué)知識容量大、內(nèi)容難度高，教師有必要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)置情景與案例，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供便利與幫助。

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