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        不同家庭背景下家校共育問題研究

        2020-02-12 05:13:22鄭國靜
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:家校共育問題

        鄭國靜

        摘 要:家校共育是將學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合的重要方式,通過家校共育,對促進學(xué)生成長有著積極的意義。但如何對待不同家庭背景下的家校共育問題,解決制約瓶頸,以促進孩子的健康成長,一直是教育工作中值得討論的問題。鑒于此,文章針對不同家庭背景下的家校共育問題進行了以下研究。

        關(guān)鍵詞:不同家庭背景;家校共育;問題

        一、不同家庭背景下家校共育存在的問題分析

        1.知識分子背景下的家庭。這些家庭的家長雖然文化水平高,但是有部分不善于利用和適度把握家庭文化氛圍,過于專制,把一些要求強加在孩子身上,對孩子有過高的期望值,超過了孩子所能承受的程度。再加上學(xué)校管理比較嚴(yán)格,導(dǎo)致孩子失去自我、失去成長的樂趣,從而對學(xué)習(xí)也同樣失去興趣。二是有些知識分子家庭只重視孩子的學(xué)習(xí),而忽視孩子的德行的培養(yǎng),有些孩子缺乏責(zé)任心、協(xié)作精神、缺乏勤儉樸實的作風(fēng),生活能力差、依賴性強、脆弱、心理承受能力差等,更有甚者產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理疾病。這些德行上的問題也會深深影響孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

        2.經(jīng)商背景下的家庭。這種家庭的家長忙于做生意,陪孩子的時間非常少,往往是把孩子交給學(xué)校就萬事大吉了,至于孩子的學(xué)習(xí)情況到底是什么樣自己并不清楚。而且對孩子的作業(yè)家長也不能指導(dǎo),完全指望老師的工作。有的家長知道自己不能指導(dǎo)孩子,希望老師對自己的孩子多加關(guān)注。有的家長為激勵孩子好好學(xué)習(xí),用物質(zhì)上的滿足來作為條件換取孩子學(xué)習(xí)上的動力。這種家庭的孩子學(xué)習(xí)上得不到家長的指導(dǎo)和監(jiān)督,在經(jīng)濟上又大手大腳,對學(xué)習(xí)的前途迷茫,學(xué)習(xí)的動力缺失,上學(xué)就是混日子。

        3.工人背景下的家庭。這種家庭的家長知識文化水平、對孩子的要求和管理與經(jīng)商家庭類似,但是在經(jīng)濟上又不能滿足孩子過高的要求。所以這種家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)上同樣缺乏家長的指導(dǎo)和監(jiān)督,在經(jīng)濟上產(chǎn)生強烈的自卑心理,在學(xué)習(xí)上同樣缺乏動力。如果老師對其要求嚴(yán)厲,他們的心理又會產(chǎn)生不平衡,產(chǎn)生老師偏心偏見等不健康的想法,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        4.農(nóng)村背景下的家庭。農(nóng)村家庭的家長相對來說文化水平比較低,在學(xué)習(xí)上不能給學(xué)生以過多的指導(dǎo)。有些家長除了務(wù)農(nóng)以外還兼職打工,沒有時間和精力陪伴指導(dǎo)孩子。在經(jīng)濟上只能滿足孩子正常的學(xué)習(xí)費用和日常開銷,不能給孩子購置過多的輔導(dǎo)書和課外書,孩子在經(jīng)濟方面有很強的自卑心理。另外,農(nóng)村家庭學(xué)生不善于跟老師和同學(xué)溝通,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題不能尋找正確的解決途徑。這些不良因素對他們的影響就是他們沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動力,懶散不上進,從而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。

        二、解決不同家庭背景下家校共育問題的對策

        1.科學(xué)干預(yù),轉(zhuǎn)變觀念。不同家長的教育觀念直接影響著孩子的教育質(zhì)量,因此,學(xué)校和班主任以及各科的老師首先要從轉(zhuǎn)變家長的觀念入手,宣傳科學(xué)合理的教學(xué)理念,糾正家庭教育中的錯誤教育觀,促使家長的教育觀念跟上老師,與時俱進。在具體的實踐過程中,對于不同文化背景下的家長要區(qū)別對待,高學(xué)歷的家長本身就有家教知識基礎(chǔ),為避免其理解偏差,著重從理論層面上進行指導(dǎo),而對于低學(xué)歷的家長則要采取案例指導(dǎo)的方法,讓他們從實際的例子中理解和接受現(xiàn)有的家庭教育觀念。

        2.抓住契機,遵循規(guī)律。針對不同家庭背景下出現(xiàn)的問題,學(xué)校應(yīng)給予家長科學(xué)的指導(dǎo)和有效的幫助,讓他們在家庭教育中尋找規(guī)律擺脫困境,用正確的教育方法對待自己的孩子。在指導(dǎo)過程中,老師要利用各種機會宣揚家庭教育的教育理念。如在開展“以身作則,為子女樹立榜樣”的主題家長會時,不適時機地宣傳不同家庭環(huán)境在孩子成長過程中的重要性,要讓家長知道自己的性格,素質(zhì)以及言行舉止都影響著孩子,這也是孩子們的認(rèn)知過程。同時道出了不同家庭背景對孩子的感染力度。父母要以身作則,發(fā)揮榜樣的作用,用積極的言行熏陶孩子,唯有提升家長的思想觀念,家校共育才能有效地開展。

        3.巧妙溝通,分類指導(dǎo)。學(xué)校與家長的溝通也是一門學(xué)問,有效的溝通才能達(dá)到指導(dǎo)的目的。不同家庭的個性差異,呈現(xiàn)的家庭教育五花八門,為加強家庭教育的科學(xué)性和時代感,有效地配合學(xué)校的同步教育,老師要時常與家長溝通交流,在對家長的家庭教育指導(dǎo)時,先要了解和分析學(xué)生的不同家庭情況,對家長的職業(yè)、性格以及文化修養(yǎng)進行分類,采取有針對性的溝通方案,讓家校共育落到實處,同時學(xué)校的指導(dǎo)也必須具有實效性。例如,針對不同類型的家長采取不同的溝通方式。對于放任不管的家長,如果是對孩子沒信心而放棄的,老師要把孩子在學(xué)校里的點滴進步反映給家長,激發(fā)他們對自己孩子的信心,如果是因離異的原因而不管孩子的,老師就要動之以情,曉之以理勸說家長拋開自己的恩怨,負(fù)起對孩子應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任;對于粗暴式教育子女的家長,老師要引導(dǎo)他們控制好自己的情緒,把孩子當(dāng)朋友一樣進行平等的溝通和交流;對于有護短心理的家長,老師要注意交流的環(huán)境,選用委婉的語言,誘導(dǎo)他們主動交流。家長和老師在學(xué)生的成長過程中雖然扮演著不同的角色,但他們的教育目標(biāo)是一致的,都是為了孩子好,只要好好溝通,定能促進家庭教育和學(xué)校教育的有效互補。

        三、結(jié)語

        為了強化家庭教育的功能,學(xué)校應(yīng)責(zé)無旁貸運用專業(yè)的教育手段指導(dǎo)家長走出不同家庭教育誤區(qū),配合老師的教育思路,采取家校共育的教學(xué)模式,共同促進學(xué)生的健康成長。“家是最小國,國是千萬家”,家校共育是學(xué)校教育的責(zé)任和使命。期待共擔(dān)、共育、共贏,將激起更多的家庭向上向善的磅礴力量,與家長同行,與社會共進,構(gòu)建家校共育的和諧樂章。

        參考文獻(xiàn):

        [1]勵發(fā)珍.快樂雙休,快樂體驗——家園共育新途徑之探索[J].上海教育科研,2007(1)

        [2]陳文杰.淺談班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用[J].時代教育,2016(20)

        [3]丁蘭華.論小學(xué)家校合作的德育功能[J].文化視點,2015,(9)

        注:本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“城鎮(zhèn)小學(xué)家校共育促學(xué)生全面發(fā)展實踐與研究”(課題編號1904007)系列成果之一。

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