孟冬雪

摘 要：美育就是審美教育，通過審美實踐活動，運用美的事物對人進行關于美的教育。美育在人的全面發(fā)展過程中起著至關重要的作用，初中語文教學要創(chuàng)設良好的情境，營造美的氛圍;誦讀文章，感受文章之美;品析關鍵語句，感受語言之美;展開想象，聯(lián)想畫面美;開展活動，拓寬審美空間來培養(yǎng)學生審美能力。

關鍵詞：初中;語文;審美能力

審美教育是語文教育的重要組成部分，它對于學生人格的塑造有著重要的作用。當學生把學習語文當做一種樂趣，并能夠從這些文質(zhì)兼美的文章中獲得美的享受，初中語文教學和審美教育二者便能互相推動，促進學生全面健康發(fā)展。因此，在語文教學的過程中，教師要加強引導和訓練，使學生的審美意識和審美能力得到全面的提升。

一、創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造美的氛圍

每一篇文章都有自己獨特的內(nèi)容以及風格特點，要想讓學生能夠真正走進文章的內(nèi)容，教師必須創(chuàng)設一個與文章內(nèi)容相符的時空，將學生帶入相應的情境之中，使之成為其中的一員，這樣才會使學生真正的融入作品，與作者產(chǎn)生共鳴，情感受到觸動。

教授汪曾祺的《昆明的雨》時，在課前教師可以播放關于雨聲的音頻，讓同學們靜靜地去感受和分辨不同季節(jié)雨的特點。同學們說完感受后，引入文章《昆明的雨》。讓學生在文中找出昆明雨的特點。教師展示下雨時以及雨后大自然生意盎然的圖片，并配上淅淅瀝瀝的雨聲和蟲鳴鳥叫聲。在雨中美景的圖片邊，在充滿生機的各種鳴叫中，學生仿佛置身于生機勃勃的大自然中，完全投入到教師創(chuàng)設的情境中去品味文章，愉快的進入文章的學習，同時也陶冶了情操。接著去找雨季中特有的景物。昆明多雨，所以有與眾不同的厚大仙人掌。菌子的種類也特別多：色如肝，滑、嫩、鮮、香的牛肝菌。格調(diào)高一些，味道鮮濃，無可方比的雞樅。“像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩”，吃起來讓人張目結(jié)舌的干巴菌等。配上各種菌子的原圖和做成精美菜肴的圖片，學生們在掌握知識，獲得美感的同時，也一定會情不自禁的口水直流。雨季的果子楊梅，賣楊梅的是大叔大媽嗎？不是的，賣楊梅的是“戴一頂小花帽，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋”聲音嬌嬌的的苗族的女孩子。不禁讓學生聯(lián)想到這樣美的女孩子賣的楊梅定然是顏色鮮艷，味道鮮美。雨季的花是緬桂花，盛開的時候房東會摘很多拿到集市上賣，善良的房東也常給各家送去一些?！皫е曛榈木捁鸹ㄊ刮业男能涇浀摹薄Ｔ谶@樣的情境中學生定會感受到在這里生活的安閑愜意與舒適，不僅能更深的理解作者的情感，也從中培養(yǎng)了學生的審美情趣。

二、誦讀文章，感受文章之美

富有感染力的語言會帶給人美的享受。在初中語文教學中，教師恰當?shù)恼Z言，不僅能調(diào)動學生的審美欲望，而且能催生審美想象力，激發(fā)審美創(chuàng)造力。教師要在誦讀技巧和方法上進行指導，讓學生了解停頓、重音、音調(diào)、語速等要領，使學生在練習中達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的效果。引導學生，通過了解作家的生平經(jīng)歷，文章的寫作背景，作者的思想情感等，深入的體會作者在文章中所表達的情感。在有感情的誦讀中，使自己的感受與作者達到共鳴。

三、品析關鍵語句，感受語言之美

文章美的語言主要指準確、生動、形象的語言。正是這些優(yōu)美的語言組成一篇文章，使文章具有感染力。在課堂教學中，教師要善于引導學生抓住關鍵語句進行品析，來感受文章之美。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中有這樣一句“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！逼渲小鞍ぁ薄ⅰ敖印?、“推”、“擠”化靜為動，不僅寫出花的繁盛，也將其賦予人的情態(tài)，寫出紫藤蘿的生機勃勃。文中“張滿了的帆”、“船艙鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”將靜態(tài)的花寫活了，形象逼真的寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣，使人頓生愉悅之情。在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)并品味這些精美的詞句，自然能使他們獲得美的體驗。

四、展開想象，聯(lián)想畫面之美

在初中語文教學中，不僅僅要讓學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、品味美，更要以文章中的美好形象為鑰匙，打開學生們想象的大門，盡情的在美好的世界里遨游。如講《桃花源記》時，讓學生們觀看桃林、溪水的圖片后，播放輕緩的音樂，讓同學們伴著音樂有感情的誦讀文章，想象著自己便是那位漁人，順著溪水捕魚時，不經(jīng)意的走進了“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花源，想象著那里優(yōu)美的景色，淳樸的村民，和樂的生活。在這樣的想象中，學生們能更真切的體會到桃花源的美。

五、開展活動，拓寬審美空間

語文學習是讓學生感受到生活中的自然美、社會美，在美的引導下更加積極地生活。這就說明，僅僅在依靠語文課堂是不夠的，需要將學生的審美空間進行拓展延伸。在美麗的大自然中，在各樣的風土民情中，感受世界的豐富多彩，獲得美的體驗和感受。

1.擴大閱讀面，豐富美感體驗。

在世界文學史上，有無數(shù)優(yōu)秀的作品值得我們?nèi)ラ喿x品析，教師有目標的指導閱讀能夠大大提升學生的審美能力。如學生在閱讀《紅樓夢》時，文中優(yōu)美的語言，對人物形象細致的描摹刻畫，對建筑的描繪等，都能讓學生收獲到美的體驗。教師應當多推薦適合學生年齡段閱讀的書籍，并對其加以引導，讓學生們在書籍的海洋中盡情遨游，不斷地積累，定會使學生的審美能力得到大大提高。

2.在實踐中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

很多的事物，學生只是在書本上或者是電視上被動的接觸到他們是美的，并沒有真正的看到過。教師要多帶學生走進大自然，走進社會，讓他們用自己的眼睛去觀察生活中的美，這樣學生對美才能有切實的體會，寫出來的文章才會有真情實感，才能將自己所見到的用美的語言再創(chuàng)造出更美的情境。不斷地接觸、發(fā)現(xiàn)、記錄美的事物，場景，不僅能讓同學們覺得語文課堂豐富有趣，使學生審美能力得到提高，更能使學生以積極的姿態(tài)去面對生活。

語文教學中實施美育貫徹了“以人為本”的教育理念，對中學生的健康成長有著重要的意義。因此，教師在語文教學的過程中要不斷滲透審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生們成為善于發(fā)現(xiàn)美、懂得美、追求美和創(chuàng)造美的接班人。

注：本文系保定市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“初中古詩詞教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略研究”（課題號：191053）系列成果之一。