楊曉聰

摘 要：在小學階段，學生在開始接觸寫作學習時會對寫作文有著害怕情緒，學生不愿意提筆寫作，認為寫作文很難，掌握不到正確的寫作的方法。針對這些現(xiàn)狀，教師應該從源頭出發(fā)，使學生重新對寫作文提起興趣，使寫作文對學生來說不再是一件枯燥而復雜的事情。興趣是最好的老師，而對于小學生而言，有了對寫作的興趣，他們就會更加積極主動的參與進寫作中去，這樣一來不僅提高了教學效率，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為今后的語文學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：語文寫作;思維創(chuàng)新;評價

小學語文的教學除了識字、閱讀，教會學生寫作也是語文教學中非常重要的一部分。但是如何教會學生進行寫作是許多教師需要思考的，在此過程中也存在著許多需要教師來解決的問題。因為許多學生對于寫作是有一些害怕的情緒存在，學生害怕寫作、不愿意寫作是最大的問題所在。因此，教師應該運用恰當?shù)慕虒W方式及技巧，充分激發(fā)起學生對寫作的興趣，使學生消除對寫作的害怕情緒，讓學生真正感受到寫作帶來的愉悅，并在日常生活中養(yǎng)成寫作的好習慣，這對于語文教學質量的提高有著重要作用。本文從創(chuàng)設課堂氛圍，激發(fā)學生寫作興趣、發(fā)散思維，創(chuàng)新寫作及制定合理的評價方式三個方面淺析了如何有效的消除小學生害怕寫作的情緒，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高小學語文教學效率，以此來供相關人士參考與交流。

一、創(chuàng)設課堂氛圍，激發(fā)學生寫作興趣

在教學過程中，氛圍的營造是非常重要的。教師在開始課堂教學之前就應該根據(jù)教學內容創(chuàng)設相關的教學氛圍，最好是涉及學生比較感興趣的內容，而方法與形式可以多種多樣。多媒體技術的運用是必不可少的，動態(tài)的影像與色彩繽紛的圖片是可以充分激發(fā)起學生興趣的。教師可以從這個角度出發(fā)，通過各式各樣的活動與小游戲來吸引學生的注意力，使其充分參與到教學內容中去。在學生的興趣還沒有消退時引入寫作教學，使害怕的情緒逐漸消退，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中去學習寫作，并喜歡上寫作[1]。

例如，在學習《女媧補天》這類有趣的故事時，可以充分利用電子課件，以動畫的形式在課前吸引學生的注意力，使學生對文章感興趣。然后可以讓同學們進行角色扮演，展示出生動形象的教學內容。然后教師根據(jù)教學內容布置寫作任務，再由小組的形式進行交流思考，讓學生用語言先表達出自己的想法，然后再開始進行寫作。這樣一來，寫作文不再會是一件枯燥乏味的事情。

二、發(fā)散思維，創(chuàng)新寫作

興趣是使學生樂于去參與寫作的前提條件，而在寫作文的學習過程中也要注重質量。只有寫作的質量提高了，才能在語文成績上有所突破，也能為今后的語文學習奠定堅實基礎。學習寫作不能夠將其思維固化，模式固化。對作文的構思也不能夠千篇一律，模式化的文章并不能給人耳目一新的感覺。所以在作文的學習中創(chuàng)新是非常重要的，而在課堂中的發(fā)散思維的訓練是必不可少的[2]。

例如，在學習課文《小田鼠弗雷德里克》時，這類趣味故事型的課文很容易引起學生的興趣，而故事的發(fā)展會有許多的可能性。教師就可以在學習完這篇文章后布置續(xù)寫或改寫課文的作業(yè)，讓學生敢于想象，使學生的思維發(fā)散開來。小學生的思維與成年人有所不同，他們總是天馬行空的，可以想到許多成年人想不到的方面，作為教師不應該禁錮學生的思想，使學生大膽想象，大膽的進行寫作，使思維得到發(fā)散，寫作內容也不斷得到創(chuàng)新。

三、制定合理的評價方式

在學習寫作的過程中，除了寫作的過程方面應該被重視起來，作文的評價方面也應該適當?shù)倪M行相應的調整。每個學生都希望得到贊揚，不管是來自教師的贊揚還是來自同學的贊揚，都能使學生的積極性得到提高，也可以增強學生的自信心，這對學習寫作是非常重要的。在評價作文時不能只是教師參與，學生也可以參與。

例如，學習完課文《風箏》后，通過閱讀作者描寫放風箏的過程，學習如何描寫一件完整的事情。教師布置相關寫作作業(yè)，可以在寫作完成后，成立學習小組，由學生相互交換作文進行批改，使學生可以從別的同學的作文中發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以學習到許多優(yōu)秀的寫法。此外，在批改小組同學作文的過程中，通過改正同學的語法錯誤及錯別字來不斷加深印象，避免了自己再犯相同的錯誤。學生將選出的較好的文章交給教師批改，教師通過篩選選擇出優(yōu)秀的文章認真做評價，然后在課堂中進行朗讀賞析，并在課堂上表揚學生，使學生可以從作文方面得到自信。

四、結束語

在小學語文的教學過程中，寫作是很重要的，也是比較困難的。許多學生都會存在害怕寫作的情緒，針對這些問題，教師應該從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，使學生可以積極的參與寫作，改變對寫作的看法，讓學生樂于去寫作。寫作的教學最重要的是重視寫作的質量，所以學生在寫作時思維不能被禁錮，教師應該引導學生發(fā)散思維，在寫作時不斷進行創(chuàng)新，不能使用模式化的教學方式。在作文的評價方面也應該做出改變，讓學生和教師一同參與到作文的評價當中去，使學生可以學習到更多的寫作技巧，從而提高學生的寫作能力，有助于消除學生害怕寫作的情緒，由此提高小學語文的教學效率。

參考文獻：

[1]康香發(fā).淺析小學語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].才智，2019（28）：136.

[2]張立波.淺議新時期小學語文寫作教學質量的提升策略[J].中國校外教育，2019（27）：74.