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        淺談小學語文語感的培養(yǎng)

        2020-02-12 05:13:22魏麗群
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:丁丁語感語文課

        魏麗群

        摘 要:在小學語文教學過程中,首先要做的就是培養(yǎng)小學生的語感,讓同學們從小就能感受到中華民族優(yōu)秀文化的語言文字魅力,感受到中華文化的博大精深。本文要從花費時間、身臨其境以及語感培養(yǎng)的重要意義三個角度展開分析,旨在于提高小學生語文語感能力。

        關(guān)鍵詞:小學語文;語感培養(yǎng)

        一直以來,學生接受的傳統(tǒng)教育非?!翱贪濉保疵烙浻脖?,淪為學習機器。但即使這樣,很多學生都不能夠意識到語感的重要性,僅僅依靠鸚鵡學舌搬模仿,這樣的學習,不能夠從根本上培養(yǎng)小學生的語文,不能從根本上提高小學生語文水平。呂叔湘先生曾經(jīng)指出,語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。

        那么我們要如何在語文教學中培養(yǎng)提升小學生們的語感呢?以下,是我多年來閱讀的一些心得,與大家分享一下。

        一、語感的培養(yǎng)需要時間的打磨

        語感的培養(yǎng)是靠長期的語言學習,語感的培養(yǎng)不是一蹴而就,小學生在剛開始入學時,就應該給他們養(yǎng)成良好的讀書喜歡,這都是家長需要在他們很小的時候,慢慢地培養(yǎng)出來的,這是日積月累的成果因此如果想要給孩子培養(yǎng)出好的語感并非一朝一夕就能完成的,家長和老師也需要配合完成。

        比如,老師需要在上課前做好充分準備,并且讓孩子們在上課前就要開始讀課文,只有多讀多看才能有效地提高同學們的閱讀能力,和加強語感。所以,我們會有早讀,語文課前總是會有讀課文這一環(huán)節(jié)。在語文學習中沒有語感的閱讀就根本談不上情感,如果朗誦的話,根本無法融入其中的意境中,語感的培養(yǎng)要比學習更漫長,更細致,需要日復一日的積累練習。

        二、語感的培養(yǎng)需要身臨其境

        需要調(diào)動小學生讀書的積極性,教師們應該為其創(chuàng)造出良好的學習氛圍,學習情景,促使學生們能夠主動參與,積極配合。通過各種活動,是學生們能夠身臨其境,如此一來才會更好的提升小學生的語文閱讀語感。

        教師們可以通過角色扮演,作文訓練,好文分享,朗誦閱讀等實際實踐,是學生們能夠自己揣摩語感,遵循循序漸進的原則,語感的培養(yǎng)不是一蹴而就完成的,教師們在教學過程中應該營造活躍互動的課堂環(huán)境,充分了解每個學生的性格,習慣,以此來找到最合適每個學生的教學方法。郭沫若認為字面的色彩和感觸同樣重要,“這東西如水到口,冷暖自知,”所以培養(yǎng)小學生們的語感最好用一種體驗的方式來領(lǐng)悟作者要表達的情感。

        老師們總是會引導同學們用聯(lián)想法,角色扮演法等是人能夠身臨其境的方法,促進學生們更好的自己感悟出其中的奧妙。

        比如,小學一年級的《丁丁寫字》,一位老師老師上課,就對一個同學說,同學,老師發(fā)現(xiàn)你的字在全班里是寫的最漂亮得了,你能告訴大家你是怎么寫的嗎?學生介紹了自己寫字的方法,老師評價,鼓勵。并有請兩個人來進行角色扮演,一個來扮演丁丁,一個扮演姐姐,丁丁寫字,怎么寫都非常好,他用姐姐的紙,筆寫字,怎么寫都寫不好。丁丁就不停的找借口,就這時老師也參與進來了,老師問丁丁,真的是紙的問題嗎,同學們紛紛回答,不是。然后全班開始一起朗讀這篇課文,大家斷句停頓的都非常好。

        也就是這個班,在他們年級語文總是排名第一,每次的詩朗誦他們也都會參加,很他們學校的學生都很羨慕他們,為什么一個班語文都學的那么好,他們總是會說因為我們十分喜歡我們的語文課,上課特別有趣,每天最期待的就是語文課了,每次都會有互動活動,而且語文課文也特別有意思,我們都非常喜歡。

        三、語感的培養(yǎng)對于學習語文具有重要意義

        語感能夠提高小學生們的思考能力,和感知力,可以通過簡單的語言材料,透過字面意思了解深層含義,并與作者產(chǎn)生共鳴,也可以提高小學生的邏輯思維能力。語感是一種語言素養(yǎng),經(jīng)過了長期的訓練。

        俗話說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟,在語文教學中,老師們也都深刻感受到提高小學生的語文必須先從語感上入手。比如當學生們閱讀理解,寫作文時實質(zhì)上都是對語感的考察。有時候小孩子們說話結(jié)巴,寫作文不通順,很多都是語感錯誤造成的培養(yǎng)是語文教學的基礎。

        語感好的學生可以迅速的對文章做出精確的判斷,他們充分發(fā)揮自己的想象力,能夠靈活的運用精美的語言,表達自己的想法和情感。然而那些缺乏語感的學生僅僅只會咬文嚼字,只能簡簡單單的讀出來文章的表面意義,沒有辦法真正的融入文章中去,無法與作者感同身受。

        語感是一個抽象的概念,無法具體的告訴你他是什么,只有每個人自己可以不斷地學習,訓練,慢慢地走入作者的世界,與作者進行心靈的碰撞,精神上的交流,這就是語感的精妙所在,這也就是語文要學習語感的意義所在。

        四、總結(jié)

        語感在語文學習中具有極其重要的作用,我們不得不加強對小學生語文的語感訓練。這時就需要老師和家長們的正確引導,引領(lǐng)學生們正確地走進語文,從教學角度定義,李林珊認為語感是一種語文修養(yǎng),是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接的感悟領(lǐng)會語言文字的能力。有以上,我們可以明確的看出語感在語文學習中的重要作用。

        參考文獻:

        [1]段洪燕. 淺談小學語文教學的語感培養(yǎng)[J]. 吉林教育, 2017(37).

        [2]羅金媚. 淺談小學語文教學中語感的培養(yǎng)[J]. 都市家教:上半月, 2017(5):105-106.

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