馮莉

【摘要】根據課改新要求，為積極響應號召，全國各地小學做出了不同程度的教學整改。許多小學數學老師運用課堂導入技巧來改變現有教學模式，為學生快速適應課堂節(jié)奏及時“收心”，實現從課外到課內的順利過渡，奠定了扎實基礎。同時，為提升學習興趣起到了良好的引導作用。從實際出發(fā)，就如何提高小學數學課堂導入技巧有效性及具體操作方法，提出了幾點建議。

【關鍵詞】小學數學 課堂導入 有效性

一、課堂導入的重要性

“好的開始是成功的一半”。一堂課要想得到既定的教學效果，就要設定一個引人入勝的開頭，教師只有將科學有效的課堂導入有效利用起來，把握住課堂成功的第一個重要環(huán)節(jié)，才能打開激發(fā)學生活性思維、啟發(fā)心智、建立小學數學高效課堂的大門。

課堂導入作為小學數學教學具有決定性作用的重要環(huán)節(jié)，不單純是較為實用的教學手段與工具，更是一門尚在萌芽狀態(tài)的教學藝術，以此為基礎，教師對于教學藝術技巧的探索與掌握，就顯得尤為重要。

二、提高小學數學課堂導入有效性的實踐

目前，隨著課改的不斷深入，教師要想在“減負”的同時提高小學數學課堂導入有效性，實現高質量教學，就要不斷在教學課堂實踐中認真審視與探索，不斷尋求積極高效的課堂導入技巧與方法。

1.溫故知新導入法

中小學數學教材在編寫與課程安排上有著較為縝密的關聯性，教師應當從大局出發(fā)、縱觀整體，將每一節(jié)獨立課程有效聯系在一起，為每堂課知識點、內容之間架起一座關聯性質較強、承前啟后的互通橋梁。教師在正式講授新的知識點之前，可以運用以往學過的舊知識來設置課堂提問，在對知識進行溫習的同時，激發(fā)學生踴躍回答、積極參與的熱情，同時借助其與新課之間的微妙聯系來引出新的數學知識概念與知識點，減少學生因為接受新課程而造成的學習壓力，從而引發(fā)學生強烈的學習動機。

2.故事導入法

根據小學生的特性，為了貼合這個年齡段學生的思維模式，形象的故事導入法是更加合適的課堂導入方式。由于小學生具備了基礎的語言知識以及數學計算能力，可以對教師設定的故事內容有大概的了解，所以教師可利用學生的這個特性將數學題目以生動的故事形式引出，減少枯燥感，激發(fā)學生求知欲。使得學生主動代入角色，認真開展計算與探求，將數學學習過程不斷引向輕松愉快的環(huán)境，使其不再成為學習任務與負擔，引導學生開展自主學習。

3.疑難問題導入法

對某件事物的熱情往往出于好奇，在教學當中要想激發(fā)學生的好奇心，就要以問題為引導開展教育教學，這也是多數教師采取的較為普遍的課堂導入方法。以“分數的初步認識”如何開展課堂問題導入為例，教師可以設置故事背景，從而引出問題：一農民在路邊賣西瓜，西瓜都被切成了1/2、1/4、1/6，一位青年走來，說要最大的一塊，老農拿起1/6的那塊西瓜遞給青年，青年笑著說：“老伯，您拿錯了”。此時，教師可提出問題：為什么老伯拿錯了，學生順著老師的提問開展思考與討論，激發(fā)了學生對于解開問題的渴求，帶著疑問認真聽講，真正意義上提高了教學效果。

4.動手操作導入法

通過對小學數學教材進行研究，我們不難發(fā)現，其中不乏動手操作環(huán)節(jié)。為讓學生更加直觀地理解與掌握幾何知識，增強學生知識感官體驗，教師可以在課堂講解上巧妙設計動手操作環(huán)節(jié)，直觀呈現新知識，增強知識的操作體驗感，強化學生對新知識的理解與掌握。例如，教師可安排學生提前準備各種幾何圖形，課上組織學生對已準備好的幾何圖形進行對折、切割等操作，并做觀察與討論，然后導入新的教學知識，促使學生通過動手實踐對新知識、內容有了初步的理解，在老師講課過程中也更易于消化吸收。

5.生活遷移導入法

數學知識與現實生活密不可分，數學知識的應用在生活中被普遍推廣。小學生對于生活已經有了初步的體會，如果將實際生活與課堂導入進行有機結合，將有益于建立生活與數學知識的緊密聯系，不斷烘托輕松、有趣的學習氛圍。教師可引導學生從生活常例入手，提出問題，增加感知體驗，對學生的實際運用能力進行有效遷移，使得學生積極、熱情地投入課堂討論。如此，可達到活躍課堂氣氛的目的，同時將學生對外界事物過于關注的狀態(tài)向參與小學數學學習活動巧妙地轉移，真正發(fā)揮了生活遷移導入法的優(yōu)勢。

三、結語

總而言之，教師只有從實際出發(fā)，根據學生的發(fā)展特性選擇適宜的課堂導入方法，才能輕松創(chuàng)設氛圍良好的教學課堂環(huán)境，將枯燥的知識點轉化為生動有趣的學習內容，不斷激發(fā)學生進行積極、自主思考，使學生在較為自由的學習環(huán)境中掌握學習本領，不斷培養(yǎng)自主意識、問題意識，激發(fā)他們獲得發(fā)現問題、解決問題的能力，從而達到創(chuàng)設高效小學數學課堂的目的。

參考文獻：

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