韓丹

【摘要】在初中課程的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)方法難掌握，對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生而言，課程設(shè)置不同，升學(xué)難度沒(méi)有降低，諸多因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與預(yù)期有差距。通過(guò)分析化學(xué)學(xué)困生的形成原因，采取有效措施來(lái)幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的化學(xué)成績(jī)。對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 對(duì)策

一、前言

化學(xué)學(xué)困生指的是化學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)有困難，由于哈市中考題型較難，此類學(xué)生在初中階段較為常見(jiàn)?；瘜W(xué)學(xué)困生的形成原因較多，通過(guò)對(duì)成因進(jìn)行分析，采取有效對(duì)策，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、初中化學(xué)“學(xué)困生”形成因素

1.環(huán)境因素

家長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于國(guó)際化學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的家庭條件普遍比較優(yōu)越，父母忙于工作，有的甚至都在外地，把孩子扔給老人照顧，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中難以關(guān)注到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)糾正，所以很多孩子都沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)觀念，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，多了層層阻礙。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

孩子們從上小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等學(xué)科，可是為什么化學(xué)卻要等到初三（六三制）或初四（五四制）才開(kāi)設(shè)呢？那是因?yàn)樾枰⒆觽兙邆湟欢ǖ臄?shù)學(xué)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，化學(xué)雖然屬于理科，但需要記憶的知識(shí)和文字表述的題也很多，同時(shí)也要有一定的生物、物理等學(xué)科的知識(shí)做基礎(chǔ)，所以說(shuō)化學(xué)既是單獨(dú)的學(xué)科也是綜合的學(xué)科。隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步，化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科正發(fā)生著越來(lái)越多的相互融合，并且，這些學(xué)科的研究越深，越接近原子和分子水平，對(duì)化學(xué)理論的依賴性就越強(qiáng)，其他學(xué)科學(xué)不好，化學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)受到阻礙，所以初中階段我們要面對(duì)的導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，就是綜合學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足。

3.學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)屬于在分子、原子的層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容抽象，需要孩子們的大腦發(fā)育到一定階段，具備一定的微觀想象能力，由于人的智力發(fā)展存在差異，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生也成為不可避免的事。相比其他學(xué)科教材，化學(xué)的知識(shí)以微觀為基礎(chǔ)且沒(méi)有實(shí)物可以展示，只能憑孩子的想象建立知識(shí)遷移。而且化學(xué)涉獵的生活現(xiàn)象非常廣泛，教材難度加大，學(xué)生稍微不注意，就容易成為學(xué)困生。

4.教學(xué)因素

國(guó)際學(xué)校的課程豐富，孩子們愛(ài)動(dòng)、思維天馬星空，在課堂上完成實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏不同，所以課堂安排也會(huì)略有調(diào)整，課程有相對(duì)要少，面對(duì)義務(wù)教育升學(xué)考試，題的難度并沒(méi)有太大降低和改變，即既要完成教學(xué)目標(biāo)，也要照顧孩子們不斷發(fā)散擴(kuò)展的思維，同時(shí)還要面臨課時(shí)匱乏的問(wèn)題，無(wú)形中加大了教師的教學(xué)難度。另外有些教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中偏于對(duì)知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的指導(dǎo)，綜合各方面因素致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二、初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.用愛(ài)澆灌

親其師才能信其道。國(guó)際學(xué)校的有些孩子缺乏父母的關(guān)心，或者家庭教育方法不當(dāng)，以為滿不在乎就是灑脫，離經(jīng)叛道就是個(gè)性，這樣的孩子一般的說(shuō)教和硬碰硬都不管用，反而容易引發(fā)抵觸情緒，但是相信他們內(nèi)心一定有一個(gè)小角落是被保護(hù)起來(lái)的，先觀察孩子的特點(diǎn)，找到這個(gè)點(diǎn)放下教師身份和他聊天，從做朋友開(kāi)始，保護(hù)他的自尊。孩子們喜歡一個(gè)老師就一定會(huì)喜歡這個(gè)老師的課，聽(tīng)老師說(shuō)的每句話都像百靈鳥(niǎo)歌唱，不會(huì)的也會(huì)努力去弄明白，過(guò)程可能很慢，不能立竿見(jiàn)影，但是我想這種干預(yù)對(duì)他們有正面的意義，我堅(jiān)信方向是對(duì)的，就不怕到不了終點(diǎn)。

2.用實(shí)驗(yàn)吸引

化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，我們看到的都是物體，但是化學(xué)講的是物質(zhì)，所以怎么把物體變成抽象的物質(zhì)，把奇妙的現(xiàn)象變成化學(xué)反應(yīng)方程式，要求老師要有十八般武義和七十二種變化，老師時(shí)不時(shí)的要變成木匠、魔術(shù)師、廚師、清潔工或消防員，等等，要把生活中的點(diǎn)滴知識(shí)重現(xiàn)在課堂上，讓孩子跟著老師去探尋神秘的化學(xué)世界，帶上“化學(xué)眼鏡”重新審視和發(fā)現(xiàn)我們熟悉的生活，通過(guò)變幻莫測(cè)的顏色和五彩的煙霧找到化學(xué)的精髓。多做實(shí)驗(yàn)，把抽象的東西形象化可以起到突破難點(diǎn)的作用。

3.化整為零

有的孩子之所以學(xué)不會(huì)化學(xué)，還有個(gè)原因就是“化學(xué)工具”掌握不好，那什么是“化學(xué)工具”呢？其實(shí)就是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本知識(shí)，它們是打開(kāi)化學(xué)世界的鑰匙，通常孩子們對(duì)像魔法一樣的化學(xué)是極度感興趣的，看不懂老師寫的東西和說(shuō)的理論，用他們的話說(shuō)就是“字母還是那些字母，念法和意思怎么變了呢？”看我們的孩子多可愛(ài)，所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就把集中的難點(diǎn)分散開(kāi)，每天記幾個(gè)元素符號(hào)或幾個(gè)化學(xué)式，日復(fù)一日，層層遞進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。最后，化學(xué)就成為他們的每一頓飯，每一口水，不學(xué)點(diǎn)都覺(jué)得缺點(diǎn)什么，我們就像打游擊戰(zhàn)一樣，化整為零，各個(gè)擊破，在每個(gè)學(xué)期階段都充滿成就感。

4.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

老教師帶新教師有“青藍(lán)工程”，課堂也可以延續(xù)這種方式，我們以小組為形式，每組都有一個(gè)“大手”，所謂“大手”就是學(xué)習(xí)成績(jī)好，組織管理能力也強(qiáng)的孩子，做練習(xí)時(shí)，老師的任務(wù)是把這幾個(gè)大手教會(huì)，而“大手”的責(zé)任就是教會(huì)其中一個(gè)組員，然后這個(gè)組員再去教另外一個(gè)組員，完成任務(wù)的“大手”就可以去別的組聽(tīng)自己不會(huì)的題，這樣人人負(fù)責(zé)制使每個(gè)人都是老師也都是學(xué)生，加強(qiáng)了他們的責(zé)任感，也督促不會(huì)的孩子努力學(xué)會(huì)，最后根據(jù)每組測(cè)試成績(jī)，給與獎(jiǎng)勵(lì)，只不過(guò)這種方法適合基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，但是收效卻是明顯的，不僅充分發(fā)揮了孩子們?cè)谡n堂上的主體地位，而且更利于培養(yǎng)他們互幫互助，嚴(yán)格自律的良好品質(zhì)，一舉多得。

5.教材即筆記

很多老師要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，把經(jīng)常出錯(cuò)的題型記在錯(cuò)題本上，寫清楚出錯(cuò)的原因、求解思路和答案。但是，個(gè)人覺(jué)得抄題寫題的過(guò)程有點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間，所以我給學(xué)生的方法是把題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或者擴(kuò)展知識(shí)整理到教材頁(yè)面空白處，筆記易丟，但是書(shū)是根本，索性都記到教材上，尤其是學(xué)習(xí)中遇到的難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律性知識(shí)，更是方便查看，而且還有很重要的一點(diǎn)，需要標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)在教材上的頁(yè)碼，這樣方便查找源頭，孩子們可以見(jiàn)縫插針地學(xué)習(xí)，能充分利用零散的時(shí)間，課間休息的時(shí)候翻一翻，退校心情煩躁時(shí)候靜下來(lái)翻一翻，比大面積鋪開(kāi)做試卷效果要好很多。一書(shū)在手，中考無(wú)憂。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)不是魔鬼，而是魔法，老師就是魔法師。老師要在教學(xué)初期做嚴(yán)師，讓孩子們夯實(shí)基礎(chǔ)，后期用魔法棒，指揮孩子自己去探索學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。對(duì)于學(xué)困生，我們教師有很多無(wú)法掌控的因素，如原生家庭的因素、個(gè)人智力發(fā)展的因素，等等，而愛(ài)孩子是每個(gè)教師的本能，建立良好的平臺(tái)讓孩子們樹(shù)立信心，轉(zhuǎn)變學(xué)困生變學(xué)優(yōu)生，讓課堂更有趣，方法更有效，對(duì)老師教學(xué)方法的要求就提高了，不斷學(xué)習(xí)和感悟，我們一直在探索的路上前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明建.給中學(xué)生的極簡(jiǎn)化學(xué)課.中國(guó)大百科全書(shū)出版社.