張　瑋

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們對于初中學(xué)生的教育也不僅僅只停留在文化知識的傳授階段，還應(yīng)該深入發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。初中音樂教學(xué)不僅能夠影響學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生的審美觀念也有一定的促進(jìn)作用。在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：審美情緒 初中音樂 教學(xué)方式 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

初中音樂的教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的精神需求和日常生活樂趣，也是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有一定的積極作用。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師通過向?qū)W生播放簡單、輕松的歌曲來塑造學(xué)生對音樂的認(rèn)知，遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育背景下對于學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。因此，初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，因材施教，將學(xué)生的音樂能力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)作為基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)方式。基于此，本文將通過分析我國初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勗鯓佑行?shí)現(xiàn)對初中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.審美教育流于形式

初中音樂中的審美教育主要是通過對學(xué)生審美全面化的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。現(xiàn)階段，雖然很多初中音樂教師都已經(jīng)意識到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。但由于探索不到實(shí)用、有效的教學(xué)方式，從而使得當(dāng)前初中音樂審美教育流于形式，對學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的效用無法得到充分發(fā)揮。

2.審美教育受非藝術(shù)化理念影響較深

音樂中隱藏的美感狀態(tài)和情感變化通常會通過不同樂器、不同節(jié)奏來進(jìn)行表達(dá)，不同節(jié)奏、不同樂器表現(xiàn)出來的情感也是不盡相同?？梢哉f音樂的情感表達(dá)及其表現(xiàn)形式相互影響、相互促進(jìn)。我們在初中音樂教學(xué)中對于學(xué)生進(jìn)行審美教育，主要是為了促進(jìn)學(xué)生對音樂作品隱藏情感的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對作者情感表達(dá)的共情性，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴和情感交流。但是，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上受到非藝術(shù)化理念的影響，很多初中音樂教師將教學(xué)變成了教科書式的灌輸式教學(xué)，忽略了審美教育的重要性。

二、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生對音樂美的感受

輕緩低沉的音樂令人悲傷安靜，慷慨激昂的曲調(diào)使人振奮精神，不同的音樂帶給人的情感體驗也各不相同。在初中音樂的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的、富有藝術(shù)性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對音樂隱藏情感的理解，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知音樂的魅力。此外，經(jīng)有音樂渲染的教學(xué)環(huán)境更能夠激起學(xué)生對音樂情感的共鳴，從而有效促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理性分析，讓學(xué)生更有興趣去欣賞和學(xué)習(xí)更多的音樂作品。

例如，教師在進(jìn)行“漁舟唱晚”這首古箏獨(dú)奏作品的教學(xué)時，在欣賞作品的同時，教師可以通過言語描述，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)畫出一幅生動的畫面：“月光輕輕柔柔的灑在安靜的湖面上，漁民們蕩漿歸舟，充滿著豐收喜悅的歌聲一遍遍的回蕩”。通過畫面描述，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處去感受音樂作品的魅力。再通過富有節(jié)奏感的音調(diào)和旋律，為學(xué)生營造一個生動的音樂教學(xué)情景，使學(xué)生融入其中，更有利于教師審美教育的開展。

2.重視與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)現(xiàn)能力

在以往的初中音樂教學(xué)中，教師對于理論知識傳授的重視程度遠(yuǎn)超過了對學(xué)生審美教育的重視。學(xué)生機(jī)械的接受教師“灌輸”而來的知識，這個過程中是被動的，沒有交流和溝通，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失主動感受和探索音樂美感的欲望。因此，初中音樂教師在開展審美教育的過程中，要充分重視與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生對音樂的感受和看法，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，強(qiáng)化學(xué)生主動參與課堂的意識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“運(yùn)動的旋律”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。具體來說，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一段啦啦操的視頻，視頻中動感的音樂旋律和舞者的肢體完全融為一體，讓學(xué)生對節(jié)奏感的認(rèn)知更加具體。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己融入在啦啦操的音樂節(jié)奏中，跟隨著音樂感受節(jié)奏的律動，通過拍手、掉頭等簡單的肢體動作，幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和感知是主動的、積極的，不再是被動的。對于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

3.重視音樂作品質(zhì)量，提升學(xué)生審美能力

優(yōu)雅的音樂能夠陶冶學(xué)生的情操，有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。因此，初中音樂教師在開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的過程中要重視音樂作品的質(zhì)量，選擇符合初中學(xué)生欣賞水平的優(yōu)質(zhì)音樂，盡可能排除劣質(zhì)音樂對學(xué)生的消極影響。此外，教師還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒別音樂的好壞。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鋼琴曲“悲愴”時，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握鋼琴曲的情感。這時候，教師可以向?qū)W生展示鋼琴曲“悲愴”的演奏視頻，通過表演者充滿力量的、投入的演奏技術(shù)和震撼的琴鍵效果來促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知，讓學(xué)生隨著音樂的起伏高低，更加深入地感受作者的情感表達(dá)，不僅能夠有效提升學(xué)生的欣賞能力，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會從多個角度去進(jìn)行音樂的評判，加深學(xué)生對初中音樂的審美認(rèn)知。

4.促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在初中音樂的審美教育中，學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是較為關(guān)鍵的一項教學(xué)任務(wù)。因此，教師在促進(jìn)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)、開展審美教育的過程中，需要將音樂創(chuàng)造融入到歌唱和樂器演奏之中，有利于學(xué)生審美創(chuàng)造和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行完一首歌曲教學(xué)后，可以組織學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品背景和情感的掌握，以舞蹈和表演的形式對歌曲的意境進(jìn)行表達(dá)，借助一些生活化的表演，自由發(fā)揮自己對歌曲情感、意境的認(rèn)知。教師需要對學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)行認(rèn)真、客觀的評價，積極鼓勵學(xué)生，從而有效促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師在促進(jìn)學(xué)生審美情趣和審美能力培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新課程改革對初中音樂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)方案，全面促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升，從而有效發(fā)展初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建偉.如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：48-49.

[2]黃穎.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑分析[J].北方音樂，2018，38（22）：140+142.

[3]邱健.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].北方音樂，2018，38（11）：177.