趙軍軍

摘 要：人工智能教學(xué)模塊是高中信息技術(shù)的一大亮點(diǎn)，它是新課程改革和技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。然而在人工智能教學(xué)工作開展過程中，由于受到多種因素的影響，整體推進(jìn)過程較為緩慢。本文在分析高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)存在多種問題的基礎(chǔ)上，探討了該項(xiàng)課程教學(xué)對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 人工智能 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

教育部在頒布的高中信息技術(shù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，首次將人工智能初步設(shè)置為選修模塊，與多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等一起納入到信息技術(shù)課程體系。這一模塊的成功添加表明了我國(guó)教育部門更加重視和普及人工智能教育智能教育。但現(xiàn)階段在高中信息技術(shù)課程人工智能教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，普遍存在著教育效果較差的問題，為此就需要我們深入分析其中的原因，制定針對(duì)性解決對(duì)策。

一、高中信息技術(shù)課程人工智能教學(xué)存在的問題

1.思想認(rèn)知不足

一方面對(duì)人工智能的認(rèn)知存在一定誤區(qū)。在很多人的思想中一提到人工智能就是和人類的智能相對(duì)比，了解到人工智能和人類智能存在較大差異時(shí)，這種神秘感就會(huì)消失，在認(rèn)知上存在的巨大落差，影響到人工智能教育工作的進(jìn)一步開展。另一方面，在很多教育工作者的思想中，對(duì)該門課程的開設(shè)都存在一定偏見。在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)師資隊(duì)伍當(dāng)中，真正接觸過或受過人工智能教育的教師并不多，在這些教師的思想中認(rèn)為將人工智能課程放置在高中信息課程當(dāng)中并不合適。還有部分教師在看到相關(guān)學(xué)習(xí)資料之后，被學(xué)科的復(fù)雜性難倒，從心理上對(duì)該門課程存在一定的恐懼感和神秘感;最后一個(gè)方面，很多學(xué)校對(duì)人工智能課程的目的不明確。根據(jù)國(guó)家所頒布的教育標(biāo)準(zhǔn)，人工智能課程開設(shè)的目的是通過模塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠基本了解人工智能的概念，了解人工智能對(duì)我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，感受到該項(xiàng)技術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣。因此在教學(xué)工作開展過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過參與實(shí)踐更好的體驗(yàn)人工智能技術(shù)的應(yīng)用性，感受人工智能技術(shù)對(duì)人類生活改善所產(chǎn)生的影響，更強(qiáng)調(diào)的是一種情感和價(jià)值觀上的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.教學(xué)方法落后

一方面很多高中學(xué)校難以對(duì)課程進(jìn)行有效的安排。由于高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)校教高中信息技術(shù)課程作為選修課程，每周只有兩節(jié)課。而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定人工智能初步選修模塊課時(shí)一般為36個(gè)課時(shí)。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)安排和課程設(shè)置安排不相符。導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)安排和課程設(shè)置安排不相符。在教學(xué)過程中是先開展理論教學(xué)，還是先開展實(shí)踐教學(xué)存在一定難度。另一方面學(xué)校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。理論教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，但這種教學(xué)效果普遍較差，學(xué)生參與性不足，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)感覺到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)耐心。在沒有學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，就希望上機(jī)操作。部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力不足，不能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的任務(wù)。而在進(jìn)行小組教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)少數(shù)同學(xué)做很多事情，大多數(shù)同學(xué)不做事情的現(xiàn)象。

3.教學(xué)條件不足

人工智能教學(xué)對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施提出了更高要求。由于該門課程具有較多的實(shí)踐操作活動(dòng)，需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，因此，該門課程開設(shè)的一個(gè)基本要求是要具備能夠聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房，特別是應(yīng)該具備網(wǎng)絡(luò)在線運(yùn)行的軟件，這就對(duì)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)性能提出了一定要求。另外人工智能教學(xué)對(duì)各項(xiàng)軟件的依賴性較強(qiáng)。由于課程當(dāng)中所需要的軟件在網(wǎng)絡(luò)上能夠免費(fèi)下載，減少了學(xué)校軟件購(gòu)置軟件維護(hù)的成本，降低了教學(xué)成本。但是過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源也會(huì)受到很大影響，一旦網(wǎng)絡(luò)不通，相應(yīng)的網(wǎng)站就不能夠提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，最終影響到教學(xué)活動(dòng)。

二、高中信息技術(shù)課程人工智能教學(xué)對(duì)策

1.提高認(rèn)知，加強(qiáng)支持

作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)人工智能選修課程有一個(gè)正確的認(rèn)知，緊跟新課程改革要求，在學(xué)校現(xiàn)有條件允許下積極開展人工智能教學(xué)。另外學(xué)生也需要對(duì)該門課程有一個(gè)明確的定位。在教學(xué)過程中，有很多學(xué)生將該門課程看做成一項(xiàng)娛樂性趣味性的課程，而對(duì)于一些必要的理論知識(shí)技術(shù)等缺乏足夠認(rèn)識(shí)，僅僅將該門課程作為上機(jī)操作課。學(xué)校也需要對(duì)該門課程進(jìn)行一定程度的支持，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。

2.融合先進(jìn)教學(xué)理念

為了讓高中階段的學(xué)生更好的體會(huì)人工智能所帶來的便利性，對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，要盡可能選擇那些與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的案例來開展教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。在教材編寫過程中應(yīng)該讓一些從事一線信息技術(shù)教學(xué)的教師參與，這樣能夠保證教材編寫的實(shí)用性針對(duì)性。另外還需要保障整個(gè)教材知識(shí)體系的嚴(yán)密性，增強(qiáng)教材的靈活，要充分考慮學(xué)生在初中階段是否接受過人工智能理論教學(xué)，如果接受過程中，要避免初中教學(xué)內(nèi)容和高中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.抓住重點(diǎn)，多種教學(xué)方式有效結(jié)合

在教學(xué)課時(shí)安排過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該充分掌握人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模塊，并有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)好學(xué)生更好的參與討論，更好的解決問題，不能夠就內(nèi)容泛泛而談。教師在授課過程中還應(yīng)該確保理論和實(shí)踐有效結(jié)合，保證學(xué)生在全面掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生自己實(shí)踐，自己操作自己練習(xí)，不能夠?qū)⒃撻T課程作為單純的理論課教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師還需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，保證學(xué)生有充足旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外還應(yīng)該充分監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，防止教學(xué)秩序混亂。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要做到實(shí)踐和理論有效結(jié)合，教授學(xué)生更多實(shí)用技能，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得。

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