楊禮坤

在我國素質教育全面深入的時代背景下，對學生創(chuàng)新意識及自主學習的能力培養(yǎng)愈加重視.“導學互動”教學模式作為一種高效的教學方式，能夠有效地培養(yǎng)學生的數學思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力.將導學互動在初中數學教學中進行有效應用，能夠更好地適應新課程改革發(fā)展的需求.

一、“導學互動”教學模式的理論與意義

1.“導學互動”教學模式的定義.

“導學互動”教學模式主要有兩大特征，即“導學結合”和“互動探究”，教學理念上主要遵循將傳統(tǒng)教變?yōu)閷?，通過積極的引導促進學習，并在導學互動中加強學思結合.“導學互動”教學模式可以分為四部分，第一部分就是通過問題情境的創(chuàng)設，引入新課程;第二部分通過互助合作，讓學生在自主探究中實現師生互動、生生互動等形式;第三部分為“導學歸納”， 需要教師對教學知識進行簡單概括，并通過引導學生自主歸納和總結，幫助學生對知識進行掌握;第四部分是要及時做到反饋訓練，調研教學效果，從而進行后續(xù)的課堂訓練和反饋指導.

2.“導學互動”教學模式的主要特征及意義.

“導學互動”教學模式主要特征是以課堂為主線，通過“導學提綱” 強化學生對知識的學習.“導學互動”教學模式通過教師的積極引導使學生能夠“自學”，從而實現師生之間的學習互動.“互動”是“導學互動”教學模式的主要特征.

導學互動在初中數學教學中的有效應用，有助于提升教學效果，激發(fā)學生對初中數學學習的興趣.教學過程中通過教師與學生的互動引導，能夠讓學生深入地思考和分析初中數學問題，使數學教學難點迎刃而解.互動式、探究式的學習模式能夠強化學生的數學思維能力，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在自主探究中提升自學能力.在初中數學教學中引入“導學互動”模式有助于創(chuàng)設良好的課堂氛圍、提升課堂教學效率，對學生未來的發(fā)展具有積極作用.

二、導學互動模式的具體應用策略

1.創(chuàng)設學習氛圍.

良好和諧的數學學習氛圍，可以促使學生學習思維的發(fā)散，有利于強化其思維創(chuàng)新能力.初中數學知識較為復雜，教師要通過積極引導，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生通過交流實現思維的拓展，并在交流中互助學習、互助借鑒.通過營造和諧的教學環(huán)境，還能激發(fā)學生的主觀能動性，使課堂氛圍真正活躍起來，從而達到一定的教學效果.

初中數學學習情境的創(chuàng)設要以提升學生綜合素質為目標.例如，可以通過小組交流的方式，加深學生對知識的理解.教師在情境創(chuàng)設中應讓學生融入情境，只有這樣才能讓課堂情境效果更加具有趣味性，從而使學生探究興趣得到激發(fā).

2.設計合適的導綱指導學生自主學習.

教師在設計導綱時要根據學生的具體情況，使學生能夠依據導綱自主進行學習，在保證數學知識的導入質量的同時還要培養(yǎng)學生積極思考、自主學習的能力.

教師應該通過導綱引導學生構建知識體系，通過學生自學導讀和合作互動，真正實現對數學知識的掌握.例如，在教授“函數”時，教師可以引導學生利用解析法、列表法和圖像法，理解分段函數中點、線段、曲線的相關概念，積極歸納總結函數解析式，這有助于學生構建完善的函數知識體系.

3.注重導學互動中的梯度性.

初中階段的數學知識難度具有一定的梯度性，知識點之間邏輯關系較為緊密，這就需要教學中注重導學互動，注重數學問題的梯度性，讓學生在基礎知識的掌握前提下，進行梯度式的深入研究和學習.例如，針對“多項式與多項式相乘”教學時，教師可以向學生提出“m（c+d）=mc+md，若是用（a+b）替換 m，則結果如何？ ” 這樣的問題可以讓學生自主研究，引出教學重點的同時對提出的問題進行講解，然后再進一步提出“多項式與多項式相乘的計算方法是什么？ 項與項相乘的過程中需要注意什么？.”通過梯度性問題，讓學生在探究中深入挖掘問題深層次內容，最終實現教學目標.

綜上所述，初中數學教學注重學生綜合素質能力的提升.引入導學互動模式并抓住該模式的優(yōu)勢，能夠加強學生與教師的交流與互動，促使學生在自主探究中提升數學思維能力.初中數學教學中合理地運用“導學互動”教學，既豐富了課堂教學方式，也有利于打造出高效、高質量的課堂教學模式.未來教學中應積極響應教育新理念，不斷革新和創(chuàng)新教學形式，只有這樣才能全面提升學生的數學綜合學習能力.