孫海龍

摘 要：將數(shù)學(xué)函數(shù)圖像編排成函數(shù)游戲，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生自發(fā)研究數(shù)學(xué)函數(shù)，鍛煉學(xué)生的身體，還能增強(qiáng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓腦力游戲和體力游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育教學(xué);趣味教學(xué);函數(shù)曲線;科學(xué)素養(yǎng)

趣味教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)，無論從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容方面相對于現(xiàn)代化教學(xué)都比較老套，增加教學(xué)的趣味性，改變學(xué)生的主體意識和主動意識顯得更有意義。數(shù)學(xué)函數(shù)曲線變化多端，有正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、雙曲線函數(shù)圖像以及橢圓曲線函數(shù)等等。將數(shù)學(xué)函數(shù)圖像編排成函數(shù)游戲，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生自發(fā)研究數(shù)學(xué)函數(shù)，鍛煉學(xué)生的身體，還能增強(qiáng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓腦力游戲和體力游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

高中體育教學(xué)因受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法和組織過程，都缺乏靈活性，樂趣性，影響學(xué)生的自身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式還是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，始終以運(yùn)動水平為中心，并形成了一系列的運(yùn)動競技性的教學(xué)與管理。教師以傳授運(yùn)動技術(shù)為己任，班級以運(yùn)動競賽成績論高低，學(xué)校以運(yùn)動會成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種思想體系和觀念在學(xué)校體育界沿襲了幾十年，造成學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的陳舊單調(diào)。

體育教學(xué)不應(yīng)是單純的運(yùn)動教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，卻在長期的實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動技術(shù)和技能。一個(gè)很重要的問題是要區(qū)分運(yùn)動教學(xué)與體育教學(xué)。運(yùn)動教學(xué)只是體育教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評價(jià)等環(huán)節(jié)組成的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的潛能，在體育教學(xué)中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力顯得尤為重要?？墒?，長期以來把體育知識技能理解為運(yùn)動技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能，就顯得尤為必要。高中體育教學(xué)因受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織過程，還是體質(zhì)評價(jià)都忽視的學(xué)校體育的長期效應(yīng)，缺乏對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身體育培養(yǎng)。

二、趣味教學(xué)拓展

高中學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)曲線，圓錐曲線和反比例函數(shù)等，這些曲線變化多樣，有規(guī)律可循，用數(shù)學(xué)函數(shù)曲線為學(xué)生操的變幻隊(duì)形，不但增強(qiáng)學(xué)生的對體育課的興趣，告別傳統(tǒng)操的枯燥性，而且能夠?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)課本中學(xué)到的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

如圖1所示，是數(shù)學(xué)函數(shù)中的正弦函數(shù)曲線，我們可以根據(jù)正弦曲線編排正弦舞操，學(xué)生可以分組分別站列成正弦曲線，在第一組的基礎(chǔ)上向右（左）平移1個(gè)單位形成第二組，依次平移形成第三組、第四組等，由于正弦曲線具有周期性，從而使得我們的隊(duì)形呈現(xiàn)規(guī)律性的列變隊(duì)形，學(xué)生根據(jù)口令變化隊(duì)形和節(jié)次，在體育課鍛煉身體的同時(shí)，靈活運(yùn)用曲線的性質(zhì)合理正確的變化出隊(duì)形。增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性和趣味性，讓學(xué)生都能全身心的投入舞操的變化之中，將智、體、美有機(jī)的結(jié)合在一起。

數(shù)學(xué)函數(shù)曲線優(yōu)美、變化豐富，是隊(duì)形變換游戲的最佳選擇。以設(shè)置反比例函數(shù)游戲?yàn)槔喝鐖D2所示，通過學(xué)生自己編排函數(shù)游戲，制定規(guī)則、分組，其中包括工作人員、表演人員、裁判組、記錄人員等等。例如，將表演學(xué)生分成四組，先排列成一個(gè)圓形，然后進(jìn)行隊(duì)形變換，兩組在第一、三象限，其余兩組在第二、四象限，從而將圓形變換成反比例函數(shù)圖形，完成游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)。這樣可以讓所有的學(xué)生盡情參與游戲整個(gè)游戲的編排、制定、落實(shí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全員參與教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動的投入體育教學(xué)和自己研發(fā)和制定的游戲當(dāng)中，學(xué)會將理論知識運(yùn)用與實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，樹立整體意識，發(fā)揮體育教學(xué)的綜合效應(yīng)。體育教學(xué)與發(fā)展和培養(yǎng)人的過程是不可孤立的，體育同其他學(xué)科之間也是相互聯(lián)系、一堂較為成功的體育課，我們可以教會學(xué)生一些技術(shù)動作，并能組織和幫助學(xué)生通過練習(xí)掌握并提高動作技術(shù)，當(dāng)然還會使學(xué)生得品質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。