梁穎瑩

摘 要：孩子的成長(zhǎng)是家校共育的結(jié)果，因此，在新形勢(shì)下，小學(xué)教育中家校共育觀被進(jìn)一步地提升了議論日程，然而現(xiàn)在面臨的新問(wèn)題時(shí)，家校共育開(kāi)始實(shí)施了，但家庭教育卻沒(méi)有跟上教育教學(xué)改革的步伐，因此在新形勢(shì)下，小學(xué)家校共育的效果不盡人意，為此，本文針對(duì)新形勢(shì)下的特點(diǎn)，對(duì)在小學(xué)家校共育過(guò)程中教師指導(dǎo)作用進(jìn)行了研究，并提出了教師指導(dǎo)的建議，希望能夠讓小學(xué)家校共育真正地發(fā)揮出作用，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;小學(xué);家校共育;教師;指導(dǎo)作用

所謂家校共育是指孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到家庭和學(xué)校的共同作用，從理論的角度來(lái)看，孩子們?cè)诩倚９灿那闆r下必定能夠?qū)崿F(xiàn)較好的成效，但是現(xiàn)實(shí)卻并非如此，在前一段的時(shí)間中甚至出現(xiàn)了所謂的“5+2=0”的現(xiàn)象，那么這是為什么呢？通過(guò)仔細(xì)分析以后才發(fā)現(xiàn)，在家校共育的過(guò)程中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，家長(zhǎng)表面同一應(yīng)該和學(xué)校一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，但是在實(shí)際生活中卻從未做到家校共育，這就導(dǎo)致了家校共育形同虛設(shè)。其二，家長(zhǎng)并不懂教育。從統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，許多父母都是第一次當(dāng)家長(zhǎng)，他們之中很少有人具有教育經(jīng)驗(yàn)，因此，在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中也只能夠摸著石頭過(guò)河，孩子成為了典型的“試驗(yàn)品”，所以常常會(huì)出現(xiàn)教育失敗的情況。其三，多元思想影響了家長(zhǎng)的理念。這是一個(gè)多元化的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，各國(guó)的教育思想得到了傳播，各個(gè)體系的教育理念也充斥于網(wǎng)絡(luò)之中，這就給部分家長(zhǎng)帶來(lái)了疑惑，我們的教育究竟應(yīng)該何去何從呢？這些典型的問(wèn)題便給家校共育的作用帶來(lái)了負(fù)面影響，所以，教師作為教育理念和知識(shí)技能的傳播者，應(yīng)該在家校共育的過(guò)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，這樣才能夠促進(jìn)新形勢(shì)下小學(xué)家校共育的有效進(jìn)行。

一、傳遞教育改革理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育思想更新

教師是處在教育一線的工作者，同時(shí)也是國(guó)家教育改革的執(zhí)行者，因此，在教育工作中，教師除了將國(guó)家相關(guān)教育改革進(jìn)行落實(shí)之外還應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)其傳遞教育改革理念的責(zé)任。從實(shí)際情況來(lái)看，部分家長(zhǎng)之所以在家校共育的過(guò)程中不能夠取得較好的成績(jī)，實(shí)際上是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏正確的教育理念，在教育思想方面還比較落后而造成的，針對(duì)這種情況，為了讓新形勢(shì)下小學(xué)家校共育起到積極有效的作用，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行教育思想的更新。

其一，可以采用面對(duì)面交談的方式，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出解決建議，便在建議的過(guò)程中指出當(dāng)前教育改革的最新理念，然后提出在日常生活中應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些新的觀念和理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

其二，可以采用微信或者QQ等一系列的方法來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，并在溝通的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)關(guān)于現(xiàn)代教育理念和教育理論的傳播，有條件的可以開(kāi)展視頻會(huì)議，但無(wú)論采取怎樣的方式來(lái)進(jìn)行溝通，其主要目的均為通過(guò)交流和分享，讓家長(zhǎng)的教育思想、教育理念得到改變，以便于家長(zhǎng)在記下來(lái)的家校共育中取得一定的成就感。

二、展開(kāi)教育經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在新形勢(shì)下小學(xué)家校共育應(yīng)該巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取有效的措施來(lái)展開(kāi)教育經(jīng)驗(yàn)的分享，比如，教師采用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，進(jìn)行案例分享，要求全班同學(xué)的家長(zhǎng)均參與到其中，在網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議中，教師就自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，各位家長(zhǎng)也根據(jù)自己在教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，然后大家在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探究，這就一方面讓教師掌握了有效的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供了有效的教育方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三、設(shè)置教育輔導(dǎo)教師，引導(dǎo)家長(zhǎng)咨詢教育問(wèn)題

為了能夠在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)家校共育教師的指導(dǎo)工作，本文認(rèn)為應(yīng)該積極關(guān)注小學(xué)家校共育中家長(zhǎng)的咨詢問(wèn)題。

首先，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置教育輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)既具有心理咨詢資格，又具有教師資格的教師駐扎在輔導(dǎo)站，專門負(fù)責(zé)解決家長(zhǎng)在教育過(guò)程中所遇到的疑難雜癥問(wèn)題。其一，主動(dòng)進(jìn)行常見(jiàn)家庭教育中的問(wèn)題的總結(jié)，并尋找相關(guān)案例來(lái)對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行形象生動(dòng)的闡述，同時(shí)附帶教育理論和理念，然后通過(guò)微信推動(dòng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們?cè)陂喿x的過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)想自己孩子的情況，然后根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。其二，開(kāi)設(shè)24小時(shí)服務(wù)臺(tái)，由老師輪流負(fù)責(zé)，專門接通家長(zhǎng)打來(lái)的關(guān)于教育孩子疑問(wèn)的電話，然后根據(jù)實(shí)際情況作出有效回應(yīng)，讓家長(zhǎng)所遇到的家庭教育問(wèn)題能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到解決。其三，定期聘請(qǐng)教育界或者心理學(xué)界的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，并在參加的過(guò)程中獲得教育能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)家校共育的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，針對(duì)家長(zhǎng)在教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)成為一名充分掌握教育技能，有效引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，讓教師成為一名與時(shí)俱進(jìn)，客觀認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的不足與客觀認(rèn)識(shí)自我的教師，然后在家校共育的過(guò)程中促使學(xué)生獲得知識(shí)、技能以及情感態(tài)度，讓學(xué)生在良好的家校共育氛圍中獲得進(jìn)步。

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