劉會勇

班級是學校的基本組成單位，也是學生所處的基本群體。優(yōu)秀的班集體對學校的發(fā)展和學生的健康成長都起著不可估量的作用。在多年的班主任工作中，我運用群體心理學知識有效促進了優(yōu)秀班集體建設(shè)。下面以2017年我接手的六（7）班為例，分析如何用好四“點”，實現(xiàn)群體心理正效應(yīng)，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

找準“燃點”，激發(fā)班級成員群體意識

優(yōu)秀班集體首先要有凝聚力，能讓全班學生心往一處想，勁兒往一處使，讓學生因為自己是這個班集體的一員而感到驕傲自豪。這在群體心理學上叫群體歸屬感，我稱之為群體意識。

怎樣讓學生有這種群體意識？我認為要找準“燃點”。這個“燃點”可以是一件事，可以是一個人，也可以是一次活動，但是必須與班級絕大多數(shù)學生相關(guān)。

從二年級開始，7班的考試成績總排在5班之后，屈居第二，就連校級運動會也經(jīng)常是5班第一，7班第二。不知道什么時候開始，5班的學生給7班取了個“千年老二”的外號。我接手班級的時候，學校正要舉辦秋季運動會，但班上學生普遍精神不振，還有人悄悄嘀咕：“有啥好比賽的，反正是‘千年老二！”我做了詳細的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這是全班人的“心病”。心病還得心藥醫(yī)，我決定以此為“燃點”，點燃學生心中不服輸?shù)幕鹧妗?/p>

我在班上作了一場慷慨激昂的演講，以激發(fā)大家的斗志。我高聲問全班同學：“你愿意做懦夫嗎？你甘心當‘千年老二嗎？”在全班學生震耳欲聾的“不！不！不！”誓言中，我知道，大家的群體意識被激發(fā)出來了，我們每個人都愿意為榮譽而戰(zhàn)！

搶占“高點”，樹立班級成員群體目標

僅有群體意識、集體榮譽感是不夠的。一個優(yōu)秀的班集體還應(yīng)該是一個“志存高遠”的集體，一個讓全體同學“有奔頭，有勁頭”的集體，即班級成員要有群體目標。

因此，我在激發(fā)出大家的群體意識之后，為大家樹立了目標，把班級口號改為：“六（7），六（7），勇爭第一！”每天上午和下午上課之前，班長帶頭高聲呼喊，以警醒全班同學。我把六（5）班學生的成績、個人素質(zhì)、學習習慣等各方面和我們班學生做了對比，詳細到他們每個學生的優(yōu)勢科目和劣勢科目，再在我們班一一找到挑戰(zhàn)對手。通過分析我們的優(yōu)勢和不足，讓學生找差距，讓班級和個人都有目標。我告訴他們：你們每一個人的努力都關(guān)系著我們班能不能挑戰(zhàn)成功，關(guān)系到我們能不能實現(xiàn)“年級第一”的目標。

由于目標明確，具體可行，搶占了“制高點”，班級群體心理有了明顯改變：同學們學習和鍛煉的勁頭猛增，全班上下都憋著一股勁兒——超過六（5）班，爭奪第一名，甩掉“千年老二”的帽子！

把握“基點”，形成班級建設(shè)群體規(guī)范

沒有規(guī)矩不成方圓，班集體建設(shè)更離不開規(guī)矩。有校紀校規(guī)，是不是班集體就不需要其他的要求了？答案是否定的。因為學校的規(guī)范只是針對全體學生而言的，是廣義的，概括性的，具體到每個班級、每個學生、遇到的每一件事情，都要具體問題具體分析。一個優(yōu)秀的班集體必然有自己的“法寶”，這“法寶”就是適合本班實際的班規(guī)。

為了實現(xiàn)“六（7），六（7），勇爭第一”的目標，我在廣泛征求學生意見的基礎(chǔ)上，形成了新的班規(guī)。其中包括：落實“堂堂清，日日清，周周清”;每天晨讀午寫各20分鐘;課間跑操3圈;穿戴整潔，文明禮貌……詳細的“21條班規(guī)”成了我們班走向成功的“秘密武器”。于是，早上別的班還在亂哄哄地交作業(yè)、嬉鬧的時候，我們班已經(jīng)書聲瑯瑯;課間操時間，別的班級做完操就回教室，我?guī)е嗤瑢W整齊地奔跑在跑道上;校園里總能聽到我們班學生親切的問候……悄悄地改變，長期的堅持，從學生到科任教師，全校師生對我們六（7）班都稱贊有加。好的輿論氛圍里，我們班學生變得更加自信、自律、自強。

“蓬生麻中，不扶而直?！眲傞_始還有些學生不能適應(yīng)班規(guī)，個別人有消極情緒，但是在絕大多數(shù)學生的帶動下，在積極上進的氛圍中，他們漸漸自覺主動遵守班規(guī)，一起努力。這在群體心理學上叫從眾心理，即個體在群體中常常會不知不覺地受到群體的壓力，而在知覺、判斷及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的行為傾向。有經(jīng)驗的班主任要善用從眾心理，引領(lǐng)大眾（大多數(shù)學生）的興趣、習慣和行為，形成良好的班風，同時巧妙引導個別特殊學生，讓他們向優(yōu)秀的學生靠近，這樣才能一個都不掉隊。全員進步，整體優(yōu)秀，才是真正的優(yōu)秀班集體。

打造“亮點”，實現(xiàn)班級育人群體價值

優(yōu)秀班集體的稱號是每一個班級成員的榮耀，也是每個學生積極奮斗的動力。所以，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)班級“亮點”，放大班級“亮點”，擦亮班級品牌。

為了讓同學們鼓足信心，我十分注重發(fā)掘班級“亮點”。一次手抄報展覽，一場演講比賽，一次助人為樂的行動……只要我們班學生做出了成績，我都大力表彰，讓大家看到我們是有實力的，讓班上同學相信我們班“臥虎藏龍”，讓大家知道“我也可以為班級增光添彩”。我們先后評出了班級“作文之星”“速算之星”“誠信之星”“輪滑達人”“小百靈”等，讓每一名學生都對學習和生活充滿自信，充滿熱愛。我相信，這自信終將轉(zhuǎn)化為他們學習的動力，也將成為照亮他們健康成長的一束光芒。

在第一學期的期末考試中，我們六（7）班終于戰(zhàn)勝六（5）班成為年級第一，捧回了“優(yōu)秀班集體”獎牌。尤其是在春季運動會上的拔河比賽中，我們戰(zhàn)勝六（5）班成為冠軍。那一刻，全班學生跳起來歡呼，互相擁抱，激動的淚水伴著笑容。我知道，那一刻他們終于“一雪前恥”，幾年的“心病”終于消失了。我乘勢而上，又組織大家制訂了新的群體目標和個體目標，讓學生有了更長遠、更高的目標。

畢業(yè)晚會的時候，還有不少同學提到這次拔河比賽，也有同學留言感激遇到這樣一個優(yōu)秀的群體。他們臉上的自信和驕傲告訴我，他們?yōu)檫@個班集體而自豪。我知道，這就是群體的價值。

群體心理學告訴我們：一個優(yōu)秀的群體能夠帶給群體成員光榮、自豪感。反過來，一個以群體為榮的人，往往能更加珍惜集體的榮譽，更加努力為集體增光添彩。優(yōu)秀的班集體，是榮譽，更是一種潛移默化的力量。建設(shè)優(yōu)秀班集體，需要班主任、班委會以及全體學生的共同努力。在班級管理中，恰當運用群體心理學知識，對于班級建設(shè)有事半功倍的作用，對于促進學生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)牧場溝小學）