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        優(yōu)化詞匯教學(xué) 提高英語(yǔ)水平

        2020-02-06 03:56:19吳明霞
        文理導(dǎo)航 2020年1期
        關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)初中英語(yǔ)問題

        吳明霞

        【摘 要】詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷探索詞匯策略,提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問題;方法

        詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一,是構(gòu)建語(yǔ)言的磚塊,離開這些磚塊,就無(wú)法搭建語(yǔ)言之大廈。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一。新課標(biāo)要求,學(xué)生能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ),同時(shí)要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,在閱讀和使用的過程中了解這些詞匯的具體用法。在素質(zhì)教育背景下,英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷探索詞匯策略,提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

        一、存在的問題

        (一)沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

        以詞匯表中的單詞為主,一般是老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,領(lǐng)三遍至五遍,然后讓學(xué)生自己記憶幾分鐘,再就是聽寫,聽寫完了下一步講解課文。還有一些老師在教單詞的過程中也播放錄音讓學(xué)生聽,讓他們接觸正確的發(fā)音??墒?,一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)差,另一方面,用來教單詞的時(shí)間太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不樂觀,好些學(xué)生課堂上會(huì)讀的單詞下課后往往忘了發(fā)音,詞匯表中會(huì)讀的單詞一旦在課文中出現(xiàn),就會(huì)不知所措,不知如何讀,也忘了漢語(yǔ)意思。

        (二)重孤立講解,輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

        在不同的語(yǔ)境中,相同的單詞意思完全不同。所以單詞在一定的語(yǔ)境中才具有實(shí)效性。然而,在實(shí)際教學(xué)中,有的老師只按照單詞表教授單詞,有些老師還會(huì)把一個(gè)單詞的各種意思教給學(xué)生,然后讓他們利用課余時(shí)間把這些意思都記下來,這種死記硬背的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生覺得詞匯的學(xué)習(xí)很乏味,久而久之,便會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

        (三)機(jī)械記憶

        學(xué)生識(shí)記的方法多是機(jī)械記憶,詞匯來源主要是詞匯表中的堆積式詞匯。學(xué)生往往以詞匯表集中記憶。由于沒學(xué)過音標(biāo),他們常常用漢語(yǔ)來標(biāo)注單詞的發(fā)音,導(dǎo)致讀音不準(zhǔn)確,并對(duì)單詞的記憶感到乏味。當(dāng)然,在這種情況下,他們掌握的詞匯量是極其有限的,以致制約了閱讀和寫作能力的提升。

        二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

        (一)明確教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”,確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。隨著信息量的逐漸增多,新詞匯也隨之增多,而這些新詞匯如果全部放到文本中學(xué)習(xí),會(huì)給整篇文章的理解帶來很大障礙,會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以,可在第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生詞,注意單詞的四要素(即讀音、拼寫、詞性和詞義),讀音和拼寫有必然的聯(lián)系,掌握好讀音有利于掌握好拼寫;掌握單詞的目的是為了運(yùn)用,要運(yùn)用,就要掌握詞性,教師可由一個(gè)點(diǎn)連詞成一個(gè)面,再把各個(gè)面有機(jī)聯(lián)系成一個(gè)立體結(jié)構(gòu),加強(qiáng)詞的內(nèi)部(四要素)聯(lián)系和詞與詞之間的外部聯(lián)系,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞的內(nèi)涵和外延。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

        教學(xué)實(shí)踐證明,英語(yǔ)知識(shí)必須要融入情境中,這樣學(xué)生才容易理解、消化、吸收。因此,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),要把單詞通過相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來。比如,在學(xué)習(xí)問路一課時(shí),課前,把教室的桌子拉開,開辟出一條條街道,在桌面上貼bank,bookshop,supermarket,hospital,traffic lights,cinema,post office, police station, school之類的圖片,讓教室變成小城鎮(zhèn),讓幾個(gè)同學(xué)扮演“警察”,指揮交通,指路,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演行人來問路。課堂上,學(xué)生爭(zhēng)著舉手要表演角色,氣氛很活躍。一節(jié)課下來,學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了bank, bookshop, supermarket, hospital, traffic lights, cinema, post office, police station等單詞及問路的句型,教學(xué)效果很好。

        (三)用英語(yǔ)解釋詞匯,在用中學(xué),在學(xué)中用

        學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用,如果教師在教授新詞時(shí)用簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的詞匯進(jìn)行解釋,讓學(xué)生通過已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,不但復(fù)習(xí)了舊單詞,還能對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),還能訓(xùn)練學(xué)生的聽力,增添學(xué)生的自信。比如,在教January(一月)這個(gè)單詞時(shí),解釋為the first month of a year,學(xué)生理解后,又自己解釋了February, March, April等表示月份的單詞,以及從星期一到星期日的單詞,體會(huì)了序數(shù)詞的用法,很有成就感。

        (四)及時(shí)復(fù)習(xí),增強(qiáng)記憶

        及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)鞏固所記材料。復(fù)習(xí)是防止遺忘的最基本措施。心理學(xué)家關(guān)于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的研究證明,記憶的速度和持久度與最初感知的印象深度成正比。遺忘發(fā)展的規(guī)律是先快后慢。在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)以往發(fā)展最快,以后則緩慢遞減。這為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中采取措施、強(qiáng)化感知、及時(shí)復(fù)習(xí),和遺忘作斗爭(zhēng)提供了科學(xué)的依據(jù)。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性和計(jì)劃性。這主要表現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排上。在時(shí)間的安排上,一要及時(shí),二要合理。在內(nèi)容的安排上要分清主次,要以日常和使用率高而教材中復(fù)現(xiàn)率低的詞匯為重點(diǎn)。教材中復(fù)現(xiàn)率低的詞匯,如果不經(jīng)常有意識(shí)地安排復(fù)習(xí),很容易遺忘,而以后教材中多次出現(xiàn)的詞匯,不必作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,通過拼讀規(guī)則和聯(lián)想記憶單詞,利用派生詞、合成詞等方式對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié),教師可在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,完善學(xué)生的詞匯體系。

        總之,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,教師要不斷探索教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]程娟.九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯積累的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(33)

        [2]馬義枚.淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].新課程(中學(xué)),2018(10)

        (天水市秦安縣千戶初級(jí)中學(xué),甘肅 天水 741600)

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