陸宇

【摘 要】英語閱讀教學(xué)在核心素養(yǎng)下有了更多的提高，教師根據(jù)教學(xué)對象特點改進(jìn)教學(xué)途徑，課堂上運用多媒體激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使用“提問題”和“思維導(dǎo)圖”等手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也重視課堂外的拓展訓(xùn)練，以期為社會培養(yǎng)綜合型的人才。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;自主學(xué)習(xí);共同配合

核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育下，教師的教學(xué)重點及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點都有了相應(yīng)的改變，教師更注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)更是以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，旨在提高學(xué)生對英語閱讀的理解與深入學(xué)習(xí)，致力于打造核心素養(yǎng)下全面發(fā)展人才。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，教師在這個階段的教學(xué)任務(wù)有較大的困難，部分學(xué)生由于缺乏英語閱讀興趣或教師缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致英語水平得不到提升，甚至在以后階段的英語學(xué)習(xí)中也有很大阻礙。英語閱讀學(xué)習(xí)是英語水平提升的必經(jīng)之路，學(xué)生要提升自身英語閱讀水平才能在英語整體學(xué)習(xí)中達(dá)到滿意的效果。所以，教師要運用一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對知識的理解能力是不足的，對長篇閱讀會產(chǎn)生本能的害怕心理，要激發(fā)他們的閱讀興趣可以利用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)方式，有許多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的有點，如趣味性，化繁為簡等，可以讓抽象的知識在多媒體下形象、生動、立體、有層次，對小學(xué)生有極大的吸引。教師在課堂上可以運用PPT、視頻、音樂等將課堂知識點展示出來，讓學(xué)生在興趣下學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的效果。

例如，在六年級英語下冊Unit 7 Summer holiday plans的閱讀教學(xué)時，教師可適當(dāng)穿插部分多媒體教學(xué)。本篇閱讀圍繞暑假安排，各位人物有自己的旅游安排，教師在布置課文閱讀任務(wù)前，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于各地旅游景點的圖片和視頻，整理后在課堂上分享給學(xué)生。以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀前對課文內(nèi)容有大概的理解。通過教師的興趣引導(dǎo)，學(xué)生對要閱讀的課文有了一定的興趣和認(rèn)知，在完成閱讀任務(wù)時會更有激情，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也會更加深刻，對閱讀外的英語任務(wù)學(xué)習(xí)也作了鋪墊。

二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文閱讀與英語閱讀有許多地方存在異曲同工之妙，英語教師在探究英語閱讀教學(xué)途徑時不妨借用語文閱讀的許多技巧。在課堂上，一個不可忽視的點就是課堂目標(biāo)，教師在設(shè)計教學(xué)時要明確課堂上應(yīng)該完成什么樣的課堂目標(biāo)，怎樣完成以及怎樣檢驗課堂目標(biāo)的完成情況。英語閱讀教學(xué)時也可以運用相應(yīng)的目標(biāo)教學(xué)，教師提前明確閱讀目標(biāo)并告知學(xué)生，以達(dá)到事半功倍的效果。

教師設(shè)計的閱讀目標(biāo)可以以問題的形式體現(xiàn)，即教師在課前備課時熟悉閱讀內(nèi)容，并針對閱讀內(nèi)容提出一至三個與文本相關(guān)的問題。在教學(xué)時，先提出課前準(zhǔn)備的問題，讓學(xué)生帶著疑問通讀全文，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在有了疑問之后，會對課文中相應(yīng)的語句格外重視，在尋找問題與解決問題的過程中，學(xué)生的自我判斷和否決能力會不斷提升。長久以往的閱讀訓(xùn)練會使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)能力，不僅能帶動整體英語學(xué)習(xí)，對其他科目的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

在教學(xué)五年級上冊英語Unit 5 What do they do？時，教師提前閱讀發(fā)現(xiàn)，該文本講述的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，對此，教師可以設(shè)計以下問題：邁克的爸爸和媽媽是做什么的？蘇珊的爸爸和媽媽是做什么的？邁克和蘇珊的父母有相同的職業(yè)嗎？學(xué)生首先仔細(xì)閱讀教師設(shè)計的問題，然后帶著問題閱讀文本，在閱讀的同時搜索答案。學(xué)生經(jīng)過自主搜索答案后，會對閱讀內(nèi)容有更深入的了解，對一些晦澀難懂的語句也能憑借猜測得出相應(yīng)的結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，無形之中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是在現(xiàn)代教學(xué)手段下衍生的一種有效的教學(xué)手段，但教師通常使用在數(shù)學(xué)或政治科目，而在其他科目對思維導(dǎo)圖的使用則十分少。英語閱讀學(xué)習(xí)是一個能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的地方，將思維導(dǎo)圖合理插入到英語閱讀中，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都有很大的提高。思維導(dǎo)圖通過對知識點的梳理和總結(jié)，既能完成了對課堂目標(biāo)的設(shè)計，又能在課后總結(jié)時發(fā)揮很大的作用;既是對知識的規(guī)劃，更是對能力的培養(yǎng)，學(xué)生在運用中可不斷提升自身能力。

在英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，是基于英語閱讀具有的邏輯性特點，教材選用的英語閱讀文本通常不是散文性文本，或充滿時間邏輯，或是對事件發(fā)生有邏輯規(guī)劃，此類文本都可以通過整理，以思維導(dǎo)圖上的形式加以呈現(xiàn)。另一方面，所選用的閱讀文本都是某幾個知識點衍生的有關(guān)的語法、運用等知識點，此類有聯(lián)系的知識點也可以作為思維導(dǎo)圖可以運用到英語閱讀中的證明。教師可以以自我的思維導(dǎo)圖繪制展開教學(xué)，在對某一選用的文本進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時，帶領(lǐng)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖具體繪制過程和可以改變自我創(chuàng)造的部分，然后再培養(yǎng)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖的能力。教師對學(xué)生的繪制提出相應(yīng)的建議和表揚，學(xué)生在每次的閱讀后都會有進(jìn)步和認(rèn)知，進(jìn)而不斷提高將思維導(dǎo)圖運用到英語閱讀中的能力。

四、課外拓展培養(yǎng)綜合型人才

語言教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，任何一門語言教學(xué)都與課外學(xué)習(xí)分不開，如語文學(xué)科的教學(xué)需要學(xué)生閱讀大量的課外書籍。英語閱讀教學(xué)如果局限在英語課堂上，是不利于學(xué)生的成長的，或許會限制學(xué)生今后的發(fā)展，教師應(yīng)在課外拓展方面多加重視。英語閱讀不只是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在初高中、大學(xué)及之后都會起到極為重要的作用，且難度也在不斷升高。如果學(xué)生只是局限于課內(nèi)閱讀，則會缺少應(yīng)變能力，變成一個思維固定的死讀書者，對以后的學(xué)習(xí)極為不利。教師應(yīng)在完成書本上的教學(xué)任務(wù)后，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)制定相應(yīng)的計劃，為社會培養(yǎng)綜合型學(xué)習(xí)人才。

教師可以在完成課堂教學(xué)計劃后，為學(xué)生布置一定量的課外拓展任務(wù)，如搜索適合的課外文章打印分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，并利用少量時間進(jìn)行講解;或分享一些合適的英文兒童歌曲和英語動畫視頻，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行一定的英語學(xué)習(xí)。教師對課外拓展的任務(wù)可以是分期的，只要能長期堅持，就會讓學(xué)生在無形中進(jìn)步。

教師為學(xué)生布置的課后任務(wù)首先應(yīng)適量，不能影響他們其他方面的發(fā)展，另外也應(yīng)當(dāng)是適合的、難度適中的，最后應(yīng)當(dāng)是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生只有在合適的時間完成合適的任務(wù)，才會漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)最重要的就是堅持。如果學(xué)生能長期堅持完成英語課后任務(wù)，不僅會在英語閱讀上有很大的進(jìn)步，對今后所有的英語學(xué)習(xí)也是大有裨益，終身受益。

五、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中一個難點，知識點冗雜和內(nèi)容太長等原因是很多學(xué)生的弱項。在核心素養(yǎng)教育下，教師對學(xué)生的這些弱項開始加以重視，并使用相應(yīng)的教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)途徑，旨在使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，并在興趣的督促下不斷提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教師的努力和學(xué)生的配合下，英語閱讀教學(xué)定會愈加順利。

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[2]石晶.如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（30）：96

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