袁泉

【摘 要】隨著新課程的整改，涌現出許多優(yōu)質的教學模式，且受到教育界人士的一致好評。本文從中專學校的角度淺談如何通過改變教學模式提高教學質量。

【關鍵詞】中專英語;英語教學模式;困境與整改

中專學校學生畢業(yè)后以就業(yè)為主，因此中專院校的英語教學質量成了學生學習、生活乃至工作上能否學好用好英語的重要因素。當下，中專英語教學模式普遍單一，存在教師講得多、學生理解少的現象，導致英語學困生越來越多，這在一定程度上降低了教師的上課積極性。教師沿襲傳統(tǒng)的教學模式，無法激起學生學習英語的興趣。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高英語教學水平，是目前中專學校亟待解決的問題。

一、中專英語教學現狀

（一）學生文化程度普遍較低

中專學校的學生大多都是中考結束，甚至沒有參加中考的中學生，他們中的大部分學生對英語帶有一定的偏見，文化課成績相對較低，考上高中的可能性較小，英語基礎層次也不一致，跟不上初中的教學速度，沒有良好的學習方法、學習模式，對學習有害怕、排斥心理，重者有厭學、逃學現象。加上地域環(huán)境的因素，這一現象普遍存在于受關注、受教育能力缺乏的農村地區(qū)，大多數農村中學生對學習的態(tài)度不嚴謹，而且有時因存在教育盲區(qū)，導致教師對這部分學生的關注度不夠，沒有及時幫助學生重整學習態(tài)度，使他們對學習報以偏見，導致他們產生自卑感和明顯的厭學情緒。

（二）生源個性特征鮮明

中專階段的學生大多年齡較小，還處于身心待發(fā)展的階段，盡管這一階段的孩子聰明活潑、性格開朗、對新事物充滿好奇心和探知欲望，有自己的做事想法且常常出其不意，情感豐富細膩，但仍有一部分同學沒有從叛逆期的成長過程中走出來，身上還帶有鮮明的“叛逆”色彩，學習能力差、自控力薄弱，易受外界的唆使，做與他們年紀不相符的事情，對學習不尊重、對英語抱有偏見，與學校、老師、家長對著干，與身邊同學溝通不到一起去，對自己的未來沒有明確的打算等。這一階段的學生比較敏感，心理承受能力不強，他們可能會因為自身的家庭環(huán)境問題等感到自卑，因此，有時會帶有色眼鏡看待別人對自己的看法，擅自揣測別人對自己的想法，內心敏感且不自信，自卑的心理使得他們對不是母語的第二種語言有嚴重的排斥反應。

（三）學生的日常行為不端正

中專學校的學生由于在中學階段缺乏一定的教育，自身的英語水平低，在學校不受老師的重視，情緒化較嚴重，久而久之會出現一些負面的行為和表現，如：自控能力不強，追求刺激性的事物，貪玩不愛學習;懶散、吊兒郎當，不把學習放在眼里，遲到曠課是生活常事;把紋身當成一件很酷的事情;早戀、癡迷于網絡虛擬世界、游戲廳，遇到問題常用武力解決等。

二、提高改變教學模式，改變中專英語教學

（一）充分運用情景教學法改變英語教學模式

情景教學的方式一直都是教師教學過程中常用的一種教學方式，因為其經常出現在課堂上。因此，教師反而會忽視情景教學的重要性。情境導入的教學方式可以使學生的注意力快速回歸到教學中，教師在備課時通常要準備必要的道具、素材資料，在充分了解相關專業(yè)知識的前提下，開始本節(jié)課程的學習，教師既要保證情景的完整性和連貫性，又要涵蓋整個教學單元的教學知識點，而且要與學生的所學專業(yè)及就業(yè)方向密切聯(lián)系。情景教學的素材要盡量多元化，既可以創(chuàng)設與英語相關的任務情景，也可以建構知識情景和競賽情景等，如由于中專學生的英語底子較薄弱，教師在教學過程中可以通過游戲、講故事、講笑話及情景演練的方式進行相關的課程教學，以消除學生對英語的誤解，加深學生對英語學習的興趣。此外，教師還可以利用圖畫、簡筆畫、漫畫等作為情景教材，使英語課堂豐富多彩，從而更好地吸引學生積極參與到英語課堂中。情景教學的方式不僅可以提升教師駕馭課堂的能力，而且有利于提高學生的英語口語表達能力，可幫助學生迅速適應職場的需求，同時情景教學也有助于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造能力。因此，教師要充分重視情景教學的重要性，并合理利用。

（二）合理進行分層次英語教學

眾所周知，中專學校的學生，學習水平普遍不高，甚至存在嚴重的分層，英語較好的學生有很多，但同樣也存在對英語學習非常不感興趣的學生，兩極分化現象非常明顯。在教學中，教師要時刻關注學生的動向，以學生為主進行英語設計和建構，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，以平衡每一位學生的心理，這不僅是分層次教學的目標和最終目的，也是對學生一視同仁、倍加關注的表現。分層次教學符合當下我國教育領域新課程改革的教學理念，是新時代的積極產物，教師和學生應對此高度關注。雖然教師根據學生的優(yōu)劣勢、對英語的接觸程度進行分層次教學，但最終目的仍是實現學生英語成績的提高，消除英語學困生對英語的偏見，打造大家共同進步的景象。分層次教學雖然一經提出就引起了業(yè)界人士的一致好評，但由于其處于初步的實施階段，這就要求教師積極響應，讓其在實際英語教學中發(fā)揮重要作用。

三、結束語

中專學校的學生與普通大學的學生不同，他們屬于偏就業(yè)類型的學生，因此，教師在平時多關注學生的思維思想、日常生活以及學習態(tài)度的基礎上，應積極開展形式多樣的英語活動，培養(yǎng)學生愛英語、說英語的好習慣。總而言之，由于中專生源的特殊性，在中專英語教學過程中，教師要避免教學方式的單一性，要根據學生的實際情況及教學目標采取合理的教學模式，必要時可以整改原本的英語教學模式，以學生為主體，一切從學生的角度出發(fā)，積極提高中專英語教學質量。

【參考文獻】

[1]王冠.提高中專英語教學從改變教學模式做起[J].赤子（上中旬），2017（2）：293

[2]郭亞瓊.淺析中專英語教學的現狀及對策[J].英語廣場，2018（12）：147-148

（泰安體育運動學校，山東? 泰安? 271000）